萍水相逢的美篇

萍水相逢

共研共讀，共享成長——“星火”數(shù)學(xué)工作室新學(xué)期讀書分享會 　　讀書是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。我們的精神成長，需要高品味的滋養(yǎng)；我們的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。2月16日，五常市第二實驗小學(xué)“星火”數(shù)學(xué)工作室開展了新學(xué)期的讀書分享會。會上不僅展示了老師們的讀書成果，還激發(fā)大家的自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步提升教育教學(xué)專業(yè)力。 　　本次讀書交流活動由工作室負(fù)責(zé)人佟海萍主任主持。 　　“一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)。   活動中，工作室的每位成員從不同角度介紹了從書中獲得的寶貴方法，以及這些方法又是怎樣指導(dǎo)教師教學(xué)、育人的。     張陽《教師的五重境界》 　　最初拿到這本書，便喜歡上了這個題目《教師的五重境界》，心想這五重境界一定是呈階梯狀的，如果自己目前在第三層，那么再努努力可能還會有進(jìn)步，或許再上一層或兩層?？墒侨f瑋老師在書中卻說“這五重境界并無絕對的高下之分，只是代表了教師工作五個不同的方面。教給學(xué)生知識和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有科目教師的基本功，回避不了。與此同時，心里面有對世界、對人生和對自己的理想，會看見不同的教育氣象，即便與別人做著同樣的事情，結(jié)果也會更加理想。況且，這五個境界也很難清晰地劃分，有的時候，你以為自己在教知識，其實也在不知不覺地教人生?！?lt;/p>細(xì)讀之后，我仍然覺得，這五重境界還是有高低之分的，也可以說是教師與教育者的區(qū)分。教師是教知識、教方法，教育者是教狀態(tài)、教人生，而教自己，能夠終身學(xué)習(xí)，則是所有從教者，甚至應(yīng)該是所有人的一項必備能力。 萬瑋老師說：“45歲以后的人，如果到了年底，能說這一年沒有虛度，已經(jīng)是了不起的成績了。”我們教師的現(xiàn)狀多么悲觀。不能教自己如何教學(xué)生？50歲以后、60歲以后的人呢？都不學(xué)習(xí)、什么是都不做了嗎？做喜歡的事、不斷的學(xué)習(xí)，本身就是一種快樂！自己努力20年，磕磕絆絆的走過教知識、教方法的兩重境界，自己在教狀態(tài)這方面，做得更是不及格。教學(xué)中多半仍是由自己推、拉、拖、拽，一個都不放棄，似“孺子牛”一般無怨無悔，又汲汲營營于分?jǐn)?shù)。除了學(xué)科教學(xué)，還有很多其他工作，每天疲累不堪，而學(xué)生被強行地拖拽，并沒有取得多大的效果。不只學(xué)生的狀態(tài)，我們自身的狀態(tài)更需要調(diào)整，當(dāng)你對一件事情充滿興趣，滿懷激情去做時，不但不會覺得累，反而會從中得到樂趣，享受做這件事的快樂！想到了自己，用織毛衣、養(yǎng)花調(diào)劑生活，我在織毛衣時，在給花澆水、換土、看花時，就是最放松的時候。我們把工作當(dāng)成一種興趣，培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，我們和學(xué)生都會輕松一些，相信取得的成績也不會太差！ 學(xué)校教育只是人一生中的一小部分，考試成績固然重要，但有比成績更重要的。萬老師說“我將視野從學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到他們的興趣、氣質(zhì)、品性之后，教育的世界就更加寬廣了。這個時候，我不再只是一名學(xué)科教師，而成為了一名真正的教育工作者。” 孟琳琳 《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》 在教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)。我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。 劉麗麗?《蛤蟆先生去看心里醫(yī)生》 　　《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》讀后感 讀點心理學(xué)不僅是為了了解自己的行為和背后深層次的原因，也為了了解其他人行為背后的動機，就能從不同的視角對他人的行為進(jìn)行解讀。 書中的蛤蟆，在一定程度上是我們每個人的縮影，它曾經(jīng)擁有很多令人羨慕的東西，但也逐漸丟失了。我們面對生活的重重打擊和處境的急劇轉(zhuǎn)變，或多或少存在著一些心理問題，這些問題的不斷堆積，會影響我們對生活的看法，我們會像蛤蟆那樣脆弱，會懷疑自己乃至自我否定，或許某些問題的忘記和根除比較困難，但是我們可以想方設(shè)法去緩解，稀釋之前的不快，形成自己的積極情緒。沒有人能讓我們不快樂，除了我們自己。我們身上有蛤蟆的影子，我想也有蒼鷺的影子。理性的自我一定是存在著的，只是很多時候，它都被一個魯莽感性的自我遮蔽住了，需要我們把它調(diào)動出來發(fā)揮作用。當(dāng)深陷心理魔障時，我們要成為“蛤蟆”，找人傾訴，尋求幫助。因為在生活的壓力下，一些不好的情緒時常游離，時常出現(xiàn)，我們必須相信這是正常的，并且是可以解決的，不能將其沉埋于心，給它滋長萌芽的機會。同時我們也可以成為蒼鷺，不遺余力地為別人提供幫助，積極為他人疏導(dǎo)。如果不能進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，那就做個合格的傾聽者吧，不去打斷別人的傾訴，不把朋友的抱怨當(dāng)作可有可元的“倒苦水”，不去無視他的的痛苦，因為傾聽的力量不可小覤，它是無形的支撐，或許能在不經(jīng)意間撐起一個年輕的生命。無助的“蛤蟆先生們”，我們都得先好好愛自己，這樣才能好好愛別人。 冉政坤《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》 　　《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》首先對數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的概念、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義、對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的可行性與方法做了簡介。其次，梳理了與抽象有關(guān)的數(shù)學(xué)思想：包括抽象思想、符號化思想、分類思想、集合思想、變中有不變思想、有限與無限思想；與推理有關(guān)的數(shù)學(xué)思想：包括歸納思想、類比思想、演繹思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、幾何變換思想、極限思想、代換思想；與模型有關(guān)的數(shù)學(xué)思想包括：模型思想、方程思想、函數(shù)思想、優(yōu)化思想、統(tǒng)計思想、隨機思想；其他數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)學(xué)美思想、分析法和綜合法、反證法、假設(shè)法、窮舉法、數(shù)學(xué)思想方法的綜合應(yīng)用。最后，對小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級共十二冊教材中數(shù)學(xué)思想方法案例進(jìn)行了解讀。 經(jīng)過研讀我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容始終反映著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法這兩方面，數(shù)學(xué)教材的每一章、每一節(jié)乃至每一道題，都體現(xiàn)著這兩者的有機結(jié)合，數(shù)學(xué)思想方法有助于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。如本人執(zhí)教的二年級下冊第八單元搭配，就突出體現(xiàn)了分類思想、符號化思想。第一課時，我讓學(xué)生體會解決排列組合問題時，就用到了分類討論的方法有序全面的解決問題。如在用數(shù)字1、2、3組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)時，多數(shù)學(xué)生沒有分類有序思考，而是比較雜亂地寫了組成的兩位數(shù)，只有少數(shù)學(xué)生有序地書寫。當(dāng)我讓幾個學(xué)生把他們的方法展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生交流比較后，發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生漏寫，有孩子寫重復(fù)，其中一個孩子書寫時分成三類：十位上是1的是12、13，十位上是2的有21、23，十位上是3的有31、32，保證有序全面地排列出來，肯定了有序思考的重要性。再次放手讓學(xué)生進(jìn)行組數(shù)時，半數(shù)以上的學(xué)生能又對又快地進(jìn)行分類有序排列了。第二課時搭配衣服，兩件不同的上衣搭配三條不同的褲子，一次各選一件，有多少種搭法，學(xué)生已經(jīng)有了分類的意識，如何才能高效地解決問題呢？這時我們需要將形象的東西進(jìn)行符號化，可以將衣服用幾何圖表示，可以用字母表示，也可以繪圖表示。也有孩子用數(shù)字來表示，然后進(jìn)行連線搭配，這樣保證快速有效地解決問題。 由此看來，數(shù)學(xué)思想方法的滲透與運用對于數(shù)學(xué)問題的解決有十分重要的意義。在教學(xué)中不能只注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。兩條線應(yīng)在課堂教學(xué)中并進(jìn)，無形的數(shù)學(xué)思想將有形的數(shù)學(xué)知識貫穿始終，使教學(xué)達(dá)到事半功倍。 梁冰冰《班主任工作漫談》 《班主任工作漫談》讀書感悟 魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。 一、班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長的職業(yè)教師。 通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應(yīng)該強調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對學(xué)生的潛移默化的影響；強調(diào)班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會從心理愛戴你、敬重你，這是教育的真諦。 二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。 班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學(xué)生教好不難，能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實現(xiàn)民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他的優(yōu)點和缺點，愛他的進(jìn)步和淘氣，愛他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學(xué)生的缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，讓他從淘氣中不斷進(jìn)步，使他從幼稚走向成熟。 三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。 在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做?！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動每一個學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒ǎ粌H鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。 李芳平《如何做最好的教師》 　　學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生只有對所學(xué)課有濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為主要從以下幾方面入手： 一、建立良好的師生關(guān)系 1、教師要用微笑來贏得學(xué)生的微笑 古人云：”親其師，才能信其道。“學(xué)生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們通常所說的”愛屋及烏“，就能變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“，學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，那么怎樣才能建立良好融洽的師生關(guān)系呢？答案很簡單：就是如何做最好的教師要真心愛學(xué)生，因為沒有愛就沒有教育。就是俯下身來與學(xué)生平等相處，建立朋友式的師生關(guān)系。 2、課堂上多鼓勵、表揚  讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有信心，我認(rèn)為課堂上一個很重要的環(huán)節(jié)就是：老師多用贊美性評價，贊美贊美越贊越美嗎！是吧，你看這學(xué)生心里一美這學(xué)習(xí)就有興趣了，做題就有靈感了不是。有專家說過，人在緊張憂慮時興趣智商是為0的，孩子一旦對學(xué)習(xí)失去情趣他就摔耙子不干了，這句話是課表論壇會上彭校長說，彭校長還說了好孩子是夸出來的。鼓勵贊美我們可以是口語表達(dá)也可以用肢體語言給孩子豎起大拇指或者一個贊許的眼神，所以作為教師我們要舍得夸學(xué)生要讓他們的內(nèi)心溫暖！給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，時時處處尊重他們的人格和身心發(fā)展規(guī)律。 三、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓課堂漫溢真情實感偉大的教育家陶行知先生曾提出：”生活即教育?！安娬{(diào)：”教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！苯虒W(xué)過程要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來舉例，談?wù)J識、體會。這樣學(xué)生就會覺得知識就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣就會提高。 四、”放收自如"，讓課堂充滿色彩。 “放”是指不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可以蘊含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易的否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不要把教程上的結(jié)論強加給學(xué)生，要允許學(xué)生對問題有獨特見解。收是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。 　　最后，工作室佟海萍主任進(jìn)行了活動總結(jié)，她鼓勵大家從“專業(yè)閱讀”和“通識閱讀”兩方面去進(jìn)行閱讀，要去鉆研專業(yè)知識，了解學(xué)科最新動態(tài)，跟上不斷發(fā)展和改革的教育步伐。閱讀不止，書香永存。因為，工作室教師的閱讀不僅僅是一種人文情懷，更是一種專業(yè)追求與價值重構(gòu)。   路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。“星火”數(shù)學(xué)教學(xué)工作室全體教師將繼續(xù)群策群力，扎根在自己的課堂上，不斷反思和完善教學(xué)實踐。