書香潤心靈閱讀促成長——《夏韻》第 10 期

廈門路實驗學(xué)校小學(xué)部教科室

主辦：廈門路實驗學(xué)校小學(xué)部教科室2023.02 第10期 主編：劉青編輯：金桂校對：李季紅 <h1 style="text-align:center;">卷首語：</h1>腳步走不到的遠(yuǎn)方，文字可以；<h1 style="text-align:center;">眼睛看不到的風(fēng)景，文字可以；</h1><h1 style="text-align:center;">文以治疾，書以療心。</h1>——題記 　　讀書足以娛情，足以博彩，足以長才；讀書使人茅塞頓開，除鄙見，得新知，養(yǎng)靈性。寒假期間，廈門路實驗學(xué)校小學(xué)部全體教師在歡快的節(jié)日之余，沉浸在書的海洋中，不斷學(xué)習(xí)，不斷感悟，汲取書中的營養(yǎng)。下面讓我們一起徜徉于文字間，感受廈門路小學(xué)老師們的溫情與感動...... <h1 style="text-align:center;">書香氤氳悠悠我心</h1>李華平 寒假里我有幸拜讀了張祖慶老師《從課堂到課程》這本書，第一次見到這本書我就喜歡的不得了，書里面講的內(nèi)容正是我目前所處的狀態(tài)，甚至感到這本書就是為我而寫的。一口氣讀完，對自己目前的困惑漸漸有了方向感。接著又回讀，對于第一遍沒有消化的地方認(rèn)真回去研讀細(xì)品，感覺收獲頗豐。 張老師這本書里上篇主要講了自己的成長過程。雖然不是所有的老師，都能成長為像張祖慶一樣的名師，但幾乎所有的教師，都有可能成長為像他那樣的“名師”：既有對“教育事理”或“教育之道”的明晰，也有對“教師成長事理”或“教師成長之道”的明澈。其中，“教師成長事理”的核心在于修煉。在這本書里，張祖慶老師展示了獨(dú)特的教師修煉之道。也正是張老師的真實自身經(jīng)歷給了我方向感?！斑x定一把椅子”，就是專心致志干好一件事。干好一件事，就是放對位置。放對位置，就是看準(zhǔn)方向。看準(zhǔn)方向，比什么都重要。明白要想成為一名卓越教師，就需要持續(xù)閱讀。廣義的閱讀至少包括四個方面的“讀”：讀人，讀書，讀物，讀課（聽課）。 首先讀人，要結(jié)識比我們優(yōu)秀的人。倘若你身邊有一群很優(yōu)秀的人，為了能與他們對話，就會“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”。如果能和優(yōu)秀的人成為朋友，相信自己就會慢慢地變得優(yōu)秀。 其次是讀書，語言學(xué)家、教育家張志公先生說過：“一個語文老師，不讀書，不旅游，不交友，才是最大的不務(wù)正業(yè)?！逼鋵?，我們身邊確實有不少語文老師長期不讀書的。要想成為卓越型老師，非讀書不可。讀書是打底子，只有底盤功夫扎實了，人才能站得穩(wěn)。 再次是讀物，我們教師可以利用假期出去走走，讀萬卷書，不如行萬里路。最后是讀課（聽課），我想分享一句話：聽得多不如聽得對，聽得對不如聽得專。課，要有選擇地聽。如果一下子聽很多節(jié)課，就會覺得琳瑯滿目、應(yīng)接不暇，不知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。只有專注地，聽課才會有效果。 總而言之，要想成為卓越型教師并不難，基礎(chǔ)不是問題，條件不是問題，水平也不是問題。關(guān)鍵是要有信念，有熱情。有信念，哪怕沒有翅膀，也可逆風(fēng)飛翔；有熱情，只要向上跳，就會靠近陽光。 在教育的路上，我們要像樹一樣活著。一世專注，便是動人，一生堅守。便是深邃。專注于教育，成為大樹，是我們共同的信念和姿態(tài)! <h1 style="text-align:center;">教育是一場向美而行的遇見</h1>黃金 讀《教育的美好姿態(tài)》，感覺：一個字：美！兩個字：唯美！肖培東老師這本書談?wù)Z文教學(xué)、談教育感悟，談人生、談生活，淺唱低吟，字里行間流露著美。帕克，帕爾默說“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整”，但我還是粗淺地學(xué)習(xí)感悟到教育、教學(xué)的美好之術(shù)和做人、生活的美好之道。一、教育、教學(xué)的美好之術(shù) 1.耐心、愛心，堅持、思考 堅持一件事很難，放棄很容易。看到肖培東老師的自我反思和成長之路，原來，專家也會迷茫，專家也會遇到這樣那樣的困難，瞬間釋懷了許多，堅持自己想做的，努力做好！把圖說時政和大單元整體備課持續(xù)深入做下去！多動腦筋思考，多為成功找方法！朱永新教授主張“所有的學(xué)科都應(yīng)該有深度的閱讀”，崔允廓教授談新課標(biāo)導(dǎo)向下的教學(xué)改革觀點之一就是素養(yǎng)本位的“大”單元教學(xué)，中政參開辟了“習(xí)而時察”學(xué)生作品專欄，“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計提倡道德與法治學(xué)科創(chuàng)新作業(yè)形式，可以設(shè)計思維導(dǎo)圖、新聞時評等作業(yè)，各單位的作品質(zhì)量越來越高，老師們的理解越來越深。越來越多的好消息激勵我向前，借用肖培東老師的話“沒有難上的課，只有不悟的心。語文課，教好它，我們別無選擇。” 2.簡約，凝練，牽一發(fā)而動全身 一堂課如此，一篇文章、一件事、一項工作又何嘗不是呢！首先抓住本質(zhì)和靈魂。幫助學(xué)生正確、熟練地理解和運(yùn)用祖國的語言文字是語文課的本質(zhì)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的靈魂，以生為本是課堂的靈魂，以師為本是學(xué)校的靈魂……其次找準(zhǔn)切入點，持續(xù)推進(jìn)，達(dá)到四兩撥千斤、牽一發(fā)而動全身之效。反思自己的工作，有所得亦有所失，且行且思，在時光中不斷雕刻自己吧。 3.課堂評價關(guān)注過程和態(tài)度 當(dāng)課堂上不假思索的脫“掌”而出習(xí)以為常，廉價了自己也廉價了同學(xué)們的掌聲。課堂要讓掌聲“真”響起，掌聲里有滿腔的熱情、真誠的愛心，掌聲外有冷靜的頭腦、審慎的態(tài)度。評價不是最終結(jié)論，而是鼓勵和點撥，是前進(jìn)的方向和目標(biāo)。二、做人、生活的美好之道 肖培東老師沖淡謙和、愉悔儒雅，幽默有趣、自信自然，如一株美麗的樹，靜靜地、溫和地綻放美好，播撒美好。閱讀，寫作，沉淀，積蓄。高效地工作，幸福地生活。把高效積攢的慢時光，給自己愛著的人、愛著的事。 讀書，是教育人最美的姿態(tài)！ <h1 style="text-align:center;">用文化潤澤數(shù)學(xué)課堂 </h1> 孫遠(yuǎn)亮 張齊華老師是我非常喜歡和崇拜的一位數(shù)學(xué)特級教師。寒假里，我有幸拜讀了張老師《審視課堂——張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》這本書，收獲頗豐、感觸很深。 全書分成“課堂打磨篇”、“理念探索篇”、“技藝解讀篇”三大部分，共介紹《圓的認(rèn)識》、《交換律》、《平均數(shù)》、《認(rèn)識整萬數(shù)》、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、《分?jǐn)?shù)的意義》等多節(jié)經(jīng)典的數(shù)學(xué)課，還有一些理念分享，內(nèi)容豐富、思想有深度。 “不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己”，這是張齊華的座右銘。正如開篇第一課例《圓的認(rèn)識》，特級教師徐斌評價說：這是一節(jié)行云流水般的數(shù)學(xué)課，還有教師用“一節(jié)美麗的好課”“怦然心動”、“絢爛、驚艷”來評價。這節(jié)課也讓我感受到什么是數(shù)學(xué)文化，怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化特性、數(shù)學(xué)的美。五年后，張老師再次執(zhí)教《圓的認(rèn)識》，全新的設(shè)計，樸素之美，簡約之美，同樣深深打動著每一個聽課的教師。再次呈現(xiàn)濃濃的數(shù)學(xué)文化味，實現(xiàn)由外向內(nèi)的一次華麗轉(zhuǎn)向，讓人印象深刻。 在“理念探索篇”中，張老師說：數(shù)學(xué)文化不是簡單意義上的“數(shù)學(xué)+文化”。數(shù)學(xué)真正的文化要義在于，它可以最大限度地張揚(yáng)數(shù)學(xué)思考的魅力，并改變一個人思考的方式、方法、視解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一旦使學(xué)生感受到了思維的樂趣，使學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識的豐富、數(shù)學(xué)方法的精巧、數(shù)學(xué)思想的博大，數(shù)學(xué)思考的美妙，那么，數(shù)學(xué)的文化價值必顯露無遺。多么深刻的見解呀，從這個意義上來說，數(shù)學(xué)文化應(yīng)走向日常的數(shù)學(xué)課堂，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能散發(fā)出數(shù)學(xué)文化味。 張老師彌漫詩意的教學(xué)語言、課堂教學(xué)目標(biāo)的多元、課堂立意的深遠(yuǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)的精巧、文化底蘊(yùn)的深厚等等都深深吸引我。通過閱讀這本書，我看到張齊華老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛、執(zhí)著、努力和超越。張老師就是小學(xué)數(shù)學(xué)的名片，彰顯著數(shù)學(xué)的文化魅力，我要向張老師學(xué)習(xí)，用文化潤澤數(shù)學(xué)課堂，感染學(xué)生的同時也提升自我！ <h1 style="text-align:center;">積土成山潤物無聲</h1>陶莉穎 初識冰心，是少時語文教材中的《小桔燈》，當(dāng)時對于冰心的了解僅限于她是一位兒童文學(xué)的女作家，她的作品則是一個懵懂少年，難以理解。 時光荏苒，再讀冰心，已是天命之年，歷經(jīng)世事滄桑。今年寒假，偶有閑暇，信手拈取一本書架上落滿灰塵的《繁星春水》,粗讀后，竟又細(xì)細(xì)品讀起來。 《繁星春水》被稱為冰心的代表詩集之一，雖然詩體如梁實秋所評說的：是一種最容易偷懶的詩體，一種最不該流為時尚的詩體，是不值得仿效的。 我只是一個粗淺不過的讀者，絕不敢對冰心的詩集妄加評論，但冰心女士作為一名散文家，我卻非常喜歡她對文字的加工?！斗毙谴核?，入目便感覺她的文字行云流水中又有豐富的情感，或?qū)⒅R蘊(yùn)藏其中，通過生動活潑的形象描繪，使兒童在趣味橫生的閱讀中增添智慧，在社會生活中陶冶美的情操。 《繁星春水》讀下來，我以為這種題材我們也是最容易做到的：把捕捉到的似是而非的詩意，選些詞藻，調(diào)度一番，變成了一首，或者說一篇，如此日積月聚，就變成了所謂的詩集。正如我們“五個一”工程的要求：每天一篇課后反思，每周閱讀一篇教育方面的著作，每月研讀一部著作，每學(xué)期上好一節(jié)公開課，每年參與一個課題研究……如此“積跬步”“積小流”，何愁他年不能“成江?！薄爸虑Ю铩蹦?！ 用心讀這本《繁星春水》，略有感悟：作為一名小學(xué)教師，自身的修養(yǎng)和教學(xué)基本功無疑應(yīng)該積土成山，而面對懵懂少年的學(xué)生，又應(yīng)如冰心的文字般，將教育寓于自然，潛移默化，潤物無聲！ <h1 style="text-align:center;">國學(xué)的天空生動而遼闊</h1> 王芳 在漫漫歷史長河中，國學(xué)作為中華文明的主要載體，像一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。國學(xué)其實是人類對大自然最簡單質(zhì)樸的認(rèn)知和總結(jié)。學(xué)習(xí)國學(xué)可以慢慢從這些最質(zhì)樸的認(rèn)知中找到生活工作中難以解決的各種思想問題。 “言必行，行必果?！边@句話的意思我們都明白，就是說話一定要守信，行動一定要有結(jié)果。然而孔子卻說：然小人哉。光看字面的意思我嚇一跳，難道說話守信也有錯嗎？做事有結(jié)果不是很負(fù)責(zé)嗎？孔子為什么會說“言必行，行必果”是小人物呢？傅佩榮老師的講解讓我茅塞頓開，同時讓我學(xué)到了做人要信與義兼顧。人間事物一直在變遷發(fā)展之中，如果沒有通權(quán)達(dá)變的能力，言行都可能陷入困境。讀到這，我反思了一下自己的言行。平日里，我對學(xué)生們是如何要求的？我有沒有做到通權(quán)達(dá)變？還是按照言必行，行必果來要求孩子的？我似乎就是孔子口中的“小人”。作為老師，我們都知道班規(guī)的重要性。班規(guī)有利于營造一個良好的班級氛圍，所以班規(guī)面前人人平等。但在具體執(zhí)行時，我并沒有考慮到孩子們的實際情況，在無意之中應(yīng)該傷害到孩子們了。 尊重長者，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德?！秶鴮W(xué)的天空》一書用了整整一章來講解。子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”由此我想到在平時的教學(xué)中，我們有沒有關(guān)注到這一點。在晨會、班會課上我們對孩子們都進(jìn)行過愛國主義教育。但孩子們還小，對愛國或許沒有多么大的體會。我們不妨從身邊入手，讓孩子們從關(guān)心父母入手。幫助父母做些力所能及的小事，分擔(dān)家務(wù)。從身邊事情入手，抓住教育契機(jī)，對孩子們進(jìn)行感恩教育。體會父母對我們的愛，也對父母反饋我們的愛。 細(xì)細(xì)品讀這本書，不僅可以提高文化涵養(yǎng)，還能讓自己放松在古人的世界里。在這樣一個松靜自然的氣場下，身心得到休整，思考得到釋放，從而達(dá)到更高層次的人生狀態(tài)。 <h1 style="text-align:center;">常讀經(jīng)典提升自我</h1>蘇娟 《影響教師一生的100個好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作，也是一部對教師影響最深遠(yuǎn)、最直接的經(jīng)典著作。它是我國第一部以研究國內(nèi)著名教師好習(xí)慣之著作，也是我國第一部從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個方面全方位、系統(tǒng)的研究教師習(xí)慣之著作。書中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個好習(xí)慣，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個細(xì)節(jié)。作為一名小學(xué)教師，我一直認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是多么的重要，看了這本書，我發(fā)現(xiàn)需要改變的首先是自己，自己在教育中也要形成良好的教育好習(xí)慣?？粗鴷幸粋€個好習(xí)慣，自己感到慚愧不已。習(xí)慣影響著教師的一生，好習(xí)慣能有效促成自身的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。的確，教師沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的思想和意識，不可能在日常生活中注意一些影響自己形象的細(xì)節(jié)。 習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。書中所談的好習(xí)慣有100個，可以理解為：好習(xí)慣無處不在、無時不有。那100個好習(xí)慣刺激著我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上，任何一個好習(xí)慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，并非天生如此，而是因為他們早就開始培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且長期堅持。可以說，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了成功。 從教以來，我從沒有像現(xiàn)在這樣將自己解剖得如此徹底。以前，我也努力面帶微笑，可是沒有將這種表情作為一種習(xí)慣帶進(jìn)課堂;在課堂上也有過創(chuàng)新，可是沒有做到持之以恒。其實，一種行為如果長期下去，就會成為習(xí)慣;而好的行為一旦堅持下來，就會成為一種好習(xí)慣。讀此書，我懂得了“堅持”的含義，也堅定了做事要堅持的信念。 <h1 style="text-align:center;">讓每一只鳥都歌唱</h1>姚亮 寒假中，我有幸拜讀了于潔老師主編的《最好的教育在哪里》一書。書中介紹了于老師和他的同事們所經(jīng)歷師生間的真實案例。案例中所有的老師都在用愛和智慧去踐行教育者的責(zé)任，不乏經(jīng)典案例。案例之后的點評，又給我們總結(jié)出了很多閃光之處。拽卷而思，最好的教育在就在我們廈門路小學(xué)身邊。 最好的教育在哪里？于潔老師的《沒有兌現(xiàn)的承諾》一文中，她大愛無痕，將母愛滲透在日常的言談舉止之中：拿自己的工資給學(xué)生買獎品；為不給學(xué)生扣上“偷竊”的帽子，給學(xué)生歸還獎品的機(jī)會；為保護(hù)自己的學(xué)生，盡可能隱瞞實情，敢于承諾。于老師用她的教育機(jī)智，詮釋著教育的真諦。 最好的教育是充滿愛的教育。在我們的教育教學(xué)中，愛是第一位的，愛是踐行最好教育的先決條件。只有愛自己的學(xué)生，學(xué)生才會信任我們，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，他們才能向我們敞開心扉。只有愛我們的班級，才能把五、六十個來自不同家庭，有著不同成長環(huán)境和背景的孩子融為一體。著名教育家夏丐尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。 讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放。這將是我們教育的最終目的與使命。歌唱與開放是鳥與花的本能，不用別人賦予，他們需要的只是保護(hù)、激勵、喚醒、鼓舞。我們教給孩子們的所謂知識，如果不能起到這個作用，那只能叫阻礙與扼殺。 學(xué)生原本就具有獲得知識的潛能與價值，這不是誰教給他的，而是生命本具的。教師的作用，或者說教育的使命，不單是傳授知識和本領(lǐng)，而是發(fā)現(xiàn)這個潛能與價值，在激勵中喚醒它，給它提供一個發(fā)揚(yáng)光大的平臺，讓它自己去獲取知識。 “不管教育發(fā)生在哪里，也不管教育由誰完成，教育的使命，首先在于喚醒，喚醒孩子的夢想，讓孩子的心飛起來，有憧憬，有眺望。像一只鳥兒每天都歌唱！”這便是我此次閱讀最大的收獲。 <h1 style="text-align:center;">做最好的老師是學(xué)生的需要</h1>胡春麗 假期里，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書，書中滲透著的教育思想、教育智慧、教育技巧與教育情感，像山谷間的清泉在心中流淌，蕩滌心靈、驅(qū)逐煩擾，讓我如沐春風(fēng)、醍醐灌頂，找到了目標(biāo)，不忘初心。 李老師在書中寫到“最陰暗的角落也需要陽光的照耀，素質(zhì)教育的意義第一是面向全體學(xué)生，讓每一個孩子都能抬起頭來。”但在實際教學(xué)活動中，看待學(xué)生的眼光卻常常帶有主觀評價，對表現(xiàn)不佳，如經(jīng)常忘記帶書本、課堂開小差、書寫馬虎、愛打架惹事的學(xué)生總是多方批評訓(xùn)斥，直到看到李老師寫到的“他收了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命墨陽的恐怖。他寫字想著紅圈圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落選了一樣的失意。他想你抱他一會兒，而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心”，我才恍然醒悟，在教學(xué)中是否只注重知識傳授而忽視了孩子的精神需求，表現(xiàn)欠佳的孩子們應(yīng)該是有他們內(nèi)心真實需要的。在平時的工作中，我通過電話家訪、單獨(dú)交談、多人座談等方式，對班級的學(xué)生進(jìn)行深入了解，特別是愛搗亂的學(xué)生，了解他們對學(xué)習(xí)的想法、實際的需求，力圖讓每一位學(xué)生都感受到尊重與關(guān)愛，讓教育更符合人性化，充滿溫情。 李鎮(zhèn)西老師對做最好的老師有著獨(dú)特的解讀，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的舒適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……不要求我們與名師、專家比，而是要求我們要有教育的激情，自己和自己比，用今天的自己與昨天的自己比——今天上課是否比昨天更生動？今天組織的課堂活動是否比昨天更有趣？今天累積的教育方式方法是否比昨天更豐富？今天進(jìn)行的教育反思是否比昨天更深刻？……就是在這樣一個個充滿教學(xué)激情的反思中，堅持不懈地比，就會不斷地進(jìn)步、提升、超越，讓學(xué)生感受到老師的激情，潛移默化地感染，最終把學(xué)生培養(yǎng)成敢于追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考、擁有堅定信念的人。 不忘初心，充滿激情，努力成為更好的自己，做學(xué)生需要的老師。 <h1 style="text-align:center;">向深處挖掘構(gòu)建愛的磁場</h1>吳雨瑋 讀過了管老師的《一線帶班》，我們收獲的不止各種實用的金點子，同時我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說、會說，管老師所感、所言之理，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現(xiàn)狀。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想到自己著實缺少了對教育的思考，對后進(jìn)生的耐心，對育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。 管老師常說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’?！币晃缓媒處熌苌瞎_課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)，時刻保持著問題意識，研究教書更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對教育的不懈追求。 管老師的耐心與智慧讓我折服。很多時候，我會靈感一來，才會產(chǎn)生某種想法，或者心血來潮，與某個孩子來個約定，但是，往往堅持不了，三天勁過了就不了了之了。而管老師的每個小妙招都是“從一而終”、有目標(biāo)有落實的。他“潤物無聲”，慢慢滋養(yǎng)，形成教育合力。他走進(jìn)“問題生”的內(nèi)心，用無聲的語言融化孩子心里的堅冰，這是對孩子、對教育的愛。管老師用鮮活的教學(xué)案例告訴我，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，讓我們對孩子的不是枯燥的說教。 管老師就像一盞明燈，原來無論何種狀況，只要用心，都可做文章，皆能化作正能量。因為思考所以靈動，因為堅持所以精彩。讓我們像百合一樣，展開是一朵花，合攏是一枚果；像星辰一樣，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。手捧《一線帶班》，做一個幸福的一線班主任！ <h1 style="text-align:center;">讓教育反思成為習(xí)慣</h1><h1 style="text-align:center;">申志發(fā)</h1> 讀完《教育尋真》，讓我受益匪淺，李鎮(zhèn)西老師對教育的認(rèn)真態(tài)度、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的心、對學(xué)生的愛和對生活的用心讓我深有感觸。 在書中，李鎮(zhèn)西老師說到“愛是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部”，引起了我的共鳴。這是一個發(fā)生在我身上的一件小事，這是在三（2）班上的一節(jié)音樂課上，我剛走進(jìn)教室孩子們就目不轉(zhuǎn)睛的盯著黑板，我順著他們的目光看過去，上面赫然寫著我的名字，我當(dāng)時心理并沒有太大的波動，我知道這是孩子們的惡作劇，他們并沒有其他的心思，但我不經(jīng)思考，為什么他們“敢”寫我的名字呢？換作是班主任他們會寫嗎？我想不會，經(jīng)過我不斷的思考我想我找到了答案：在教學(xué)的過程中毫無疑問我是有愛的，但卻缺乏些許嚴(yán)厲，在課堂中我對他們總是笑臉相迎，即便對一些課堂搗亂的同學(xué)也沒有對他們進(jìn)行嚴(yán)肅的教育。導(dǎo)致了個別自控力不是很好的同學(xué)，認(rèn)識不到自己的錯誤，在課堂上更是約束不了自己。面對這樣的同學(xué)我想我們更應(yīng)該靜下來聆聽他們的聲音。找出原因，對癥下藥。 現(xiàn)在我會利用課下的時間找到學(xué)生談心并嚴(yán)肅地告訴他們哪些事情能做，哪些事情不能做，什么時候該做什么事……通過教育談心那些原本上課搗亂的同學(xué)也收斂了很多，上課也能夠認(rèn)真的配合老師了。所以我想為了對孩子們負(fù)責(zé)，也對自己負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該做一名富有教育智慧的老師，而實現(xiàn)的途徑，則是做一名反思型的老師。 現(xiàn)在的我會每天堅持寫下教育筆記，將一天所見、所想、所讀，記錄下來。我想教育變革的寶藏就隱藏在日常的教育教學(xué)中，通過對教學(xué)經(jīng)驗、一些問題的分析與研究，從而可以發(fā)現(xiàn)新理念、新見解，這樣可以促進(jìn)教師對實踐的反思和智慧的提升。教育反思還可以避免教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的一些問題，讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展的新境界！ <h1 style="text-align:center;">正面管教和善堅定</h1>向佩 美國著名教育學(xué)家簡·尼爾森曾在教育論壇上說，“如果你在管教孩子的過程當(dāng)中，感覺到痛苦，那么你的方法一定是錯的?！惫芙毯⒆拥姆椒ㄊ敲课患议L和老師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的，在《正面管教》這本書中最核心的觀點就是和善而堅定，也有人叫作溫柔而堅定，或者是溫柔，但是有邊界。 正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項技能。 讀完這本書，我明白了作為一名優(yōu)秀教師一定要善于啟發(fā)孩子興趣并培養(yǎng)孩子的各種能力。其中書上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一個孩子最重要的目標(biāo)是要培養(yǎng)孩子七項感知能力和技能。這七項感知能力和技能是一個人在這一生當(dāng)中所必備的。 首先，對個人能力的感知力。就是覺得這事我能行，我有我的能力。第二個是對自己在重要關(guān)系中價值的感知力。那我的貢獻(xiàn)是有價值的，大家需要我。第三個是對自己在生活中的力量或影響的感知力。我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。第四個是內(nèi)省的能力很強(qiáng)。有能力理解個人的情緒，并且能夠利用這種理解，做到自律以及自我控制。第五個是人際溝通的能力強(qiáng)，善于與他人合作，并且在溝通協(xié)作協(xié)商分享共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。第六個是整體把握能力強(qiáng)，以有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。第七個是判斷能力強(qiáng)，運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面。 如果允許孩子在為家庭和學(xué)校做有意義的事情時，與父母和老師并肩做事，邊干邊學(xué)，他們就會自然而然的培養(yǎng)出這些感知力和技能來?，F(xiàn)在這個世界到處是機(jī)會，孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好。當(dāng)父母和老師以更有效的方法來幫助孩子培養(yǎng)健康的感知力和技能時，孩子們的大多數(shù)行為問題也被消除了。 <h1 style="text-align:center;">做教育中有溫度的光</h1>許同曉 “欲求教書好，先做讀書人”，在我的內(nèi)心深處，我認(rèn)為教師提升自我的最好的方法之一，那便是勤奮的讀書。寒假讀了陳震老師的《溫暖的教育者》，讓時常迷茫無措的我沐浴了陽光般的溫暖。我十分欽佩陳震老師，同為普通的教育工作者，他的語言功底深厚，讓我望塵莫及。他善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。 書中話題涉及豐富，讓我深深感受到作為一位普通教師，在教育道路上自我尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧照進(jìn)教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作態(tài)度與生活姿態(tài)。這讓我覺得，如果做好現(xiàn)下的本職工作，就應(yīng)該和他學(xué)習(xí)。 作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種上下求索的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？ 正是這么一段話，引起了我濃厚的興趣，同時也感動了我，還有主人公形象，和那些溫暖入心的文字，讓我捧著這本書細(xì)細(xì)地品讀。 教育教學(xué)是一項既簡單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛心，愛，是教育的法寶，是教育的根本。作為教師需要把每個孩子都放在心上，教師的教育態(tài)度，決定著學(xué)生的發(fā)展，甚至影響其今后的學(xué)習(xí)和生活。 做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄一個學(xué)生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收獲，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。　讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中有溫度的陽光，成為溫暖的教育者！ <h1 style="text-align:center;">教師幸福教育之美</h1>高奎先 今年寒假我有讀了一本書《教師職業(yè)幸福的秘密》。剛拿到這本書，題目首先激發(fā)了我閱讀的興趣：“教師的職業(yè)幸福在哪里？”“幸福的秘密是什么？”“怎樣在工作中創(chuàng)造和體驗成功的快樂？”帶著這一系列的疑問，我走進(jìn)了楊斌老師筆下的世界。 通讀整本書，如果你問我教師職業(yè)幸福的秘密在哪里？我會從三個方面來回答：一、幸福的秘密在良好的師生關(guān)系中，在家校合力中；二、幸福秘密的源泉在課堂，在創(chuàng)造性教學(xué)中；三、幸福的秘密在歲月中，在努力做一顆飽滿的種子中。一、師生關(guān)系見工作動力 書中說道：“師生關(guān)系是體現(xiàn)教師職業(yè)幸福的一個重要領(lǐng)域，因為它是貯藏著教師工作動力和職業(yè)情感的一座富礦。”新型的師生關(guān)系是建立在民主平等基礎(chǔ)上、融洽的師愛氛圍中、教師高尚的人格修養(yǎng)前提下的。師生之間關(guān)系和睦，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而取得教育教學(xué)的最佳效果。二、幸福從教學(xué)創(chuàng)造開始 同樣是教育勞動，有的人能夠從中得到無言的幸福，有的人卻視之為“苦役”，這與教育勞動的創(chuàng)造性有關(guān)。如果你想體驗教師職業(yè)幸福，那么，請從教學(xué)創(chuàng)造開始。三、努力做顆飽滿的種子 在生命的原野上，誰都希望自己長成大樹，枝葉婆娑，迎風(fēng)歌唱。但是談何容易，從種子到大樹的征程，豈止萬里，但我們既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程，不畏艱難險阻。我們可以先從做一顆飽滿種子開始，不管是否有機(jī)會發(fā)芽，不管能否鉆出地面，不管能否有模有樣地挺立于陽光之中，我們都要努力，始終有一種時刻準(zhǔn)備著的姿態(tài)，始終為可能有朝一日生命爆發(fā)積蓄能量。 記得羅丹曾說過：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍乙f：“工作中不是缺少幸福，而是缺少體驗創(chuàng)造幸福的成功和美好！”只有我們教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生。讓我們一起相信種子，相信歲月，爭做幸福教師！ <h1 style="text-align:center;">慢慢欣賞孩子的成長</h1>杜冰清 讀張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》我對教育中的“慢”有了全新的認(rèn)識：對學(xué)生來說，錯誤是種經(jīng)歷，甚至是一種不可或缺行為，更是一種履歷性的成長資源。教師要善于利用這種不可再生的資源，發(fā)揮慢的教育藝術(shù)，一而再，再而三，三而再次，讓心態(tài)慢下來，讓教育行為慢下來，慢慢走，欣賞??！ 張文質(zhì)先生說："生命化教育，就是把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來；它不是僅僅停留在理念上的表達(dá)和理解，它必須在具體的實踐過程中體現(xiàn)出來。這個具體的實踐過程，往往就只是一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，一個關(guān)切的姿勢，一種換位的思考，一段深入人心的談話。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！蔽⒚畹慕逃偸菑男撵`出發(fā)，去開啟一段曾經(jīng)關(guān)閉的心扉，去培植一截曾經(jīng)幽暗的綠芽，去化解一些一時糾纏不清的紛爭與矛盾。一朵百合花需要奮斗一年才能重新開花；一棵杉樹苗需要拼爭幾十年才可能長成有用的樹；一把小提琴的制作需要四十三道工序；從一塊塊泥巴變成精美的瓷器，一般說來需要經(jīng)過七十二道工序。那么，一個孩子的成長呢！一個健康健全的人的培養(yǎng)呢！一個大寫的人的養(yǎng)成呢！ 慢慢地來，慢慢地教，慢慢地手把手，慢慢地陪著她背記單詞，慢慢地教他們寫作。時光飛躍，我們在教育教學(xué)旅程中慢慢地學(xué)會低聲下氣，學(xué)會和顏悅色，學(xué)會以自己寬廣的心胸去接納學(xué)生的缺點，并及時想辦法使之走入正常的軌道。這些微妙的教育我們漸漸地學(xué)來，也漸漸地運(yùn)用。 是啊，來日方長！我們走過，但不錯過！我們錯過，但不會再錯！微妙的教育，從愛心出發(fā)；微妙的教育，從細(xì)節(jié)做起；微妙的教育，從關(guān)注一個人，關(guān)注一個生命的成長作為目的地。微妙的教育，必將從緩慢的進(jìn)程中沉淀出教育的芬芳！ <h1 style="text-align:center;">有愛是不夠的</h1>金桂 華東師范大學(xué)終身教授葉瀾先生說：“教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時，不斷發(fā)展和完善自己?！苯處熯@個職業(yè)對我來說就是一門藝術(shù)。我是一個經(jīng)驗不豐富的年輕教師，我現(xiàn)在就像是在一張白紙上畫畫，而畫的對象就是我自己，我可以把自己畫成灰白，嚴(yán)肅的素描，也可以畫成絢麗多彩，引人入勝的油畫。我想所有的老師都想成為一幅油畫，吸引著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生吧。于是，在冬去春將來的寒假，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《好教師是這樣煉成的》一書，有感觸、有感動、有思考。 全書不同章節(jié)詮釋了教育的不同形式與意義，讓我體會到做一名好老師真的沒有那么簡單。教師這個職業(yè)是一件需要耐心、信心、愛心的工作。做老師就是在做育人的工作，第一，我們要做到用愛心來溫暖學(xué)生：做學(xué)生生活中的呵護(hù)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，做學(xué)生人生的啟迪者。第二，能做到平等的對待學(xué)生：對學(xué)生公全仁，與學(xué)生心靈交流，做學(xué)生的知心朋友。第三，做到尊重呵護(hù)學(xué)生：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的隱私。 讀著書中愛研會里優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗與感悟，我不由聯(lián)想到了自己。優(yōu)秀的老師，是讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時，我們也失敗了。教師只有再度做為學(xué)生，拿起書本，不斷地學(xué)習(xí)、閱讀、研究、反思，不斷地充實自己，才能與時俱進(jìn)，以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。 教師只有愛是不夠的，教師的生命力在于教師的成長。在追隨中，尋找前行的力量，去閱讀一個個動人的教育故事，去領(lǐng)悟一個個富有教育智慧的做法；在踐行中，享受成長的快樂，跟隨優(yōu)秀前輩學(xué)習(xí)，不斷實踐反思再實踐；我堅信：踏雪尋春去，歸來春滿懷！ <h1 style="text-align:center;">教有所思育有所得</h1>湯星辰 我最喜無風(fēng)無雨的夜晚，靜品自然，靜通心意，靜享人世的浮華。我也喜風(fēng)急雨驟時，懷抱一書，沉坐靜思，觀自然的風(fēng)雨變幻，悟人生的詭秘莫測。這時，不是在讀書，而是書在陪我讀人生。《教有所思》這本書就陪著我走過人生中的一段旅程。 《教有所思》是李鎮(zhèn)西老師在2003年創(chuàng)作的一部作品。讀完他的書，我才真正體會到：有人把他稱為中國的蘇霍姆林斯基式的教師，真是名副其實，毫不夸張。他的理想教育，也是千千萬萬中國教師的理想教育，他的教育理想使多少中國教師的心靈為之震撼，為之憧憬。 教書育人就應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本。與之相通的，愛，也是李鎮(zhèn)西老師在書中宣揚(yáng)的教育內(nèi)涵，心中有愛，才能教出有愛的學(xué)生。教書育人十載有余，有怒不可遏大發(fā)雷霆的瞬間，有嘔心瀝血兢兢業(yè)業(yè)的時刻，也有春風(fēng)化雨潤物無聲的光陰。但最后你會明白，無論你對學(xué)生多么嚴(yán)苛刻薄或是對工作多么勤勉努力，最后教育教學(xué)想要學(xué)取得成效的一定是唯一法寶——“愛”。 這么多年來，為了跟孩子們培養(yǎng)好“感情”我嘗試過很多辦法。有物質(zhì)方面的獎勵，也有精神上的激勵。之前的工作中我長期面對的是一群小小年紀(jì)就離家住校的孩子，如果說住宿生活鍛煉了他們的獨(dú)立自主生活的能力，那么父母親情的缺失誰能幫他們填補(bǔ)？這時作為老師的我們應(yīng)首當(dāng)其沖，我們可以關(guān)注孩子們所穿衣物是否單薄保暖，我們可以關(guān)心孩子們手指甲的長短，我們也可以多多留意孩子們情緒上的變化……現(xiàn)在我?guī)У暮⒆觽冸m然不再長期住校，但據(jù)我了解有的孩子父母離異，有的跟隨爺爺奶奶生活，還有的孩子連父母長什么樣都不知道。比起知識，我覺得這些孩子更需要的是“愛”。有了愛的滋養(yǎng)，他們的心靈才會生長的茂盛、燦爛。因此，我會時不時地?fù)ПП麄儯視榭蘸退麄兟o目的地聊聊天，也會偶爾送送他們一些小禮物。我知道我可以做的以及我能去做的還有很多很多，其實，愛只要微微渲染，就能成為一幅山水畫，或一道風(fēng)景線?？傊矣X得對待孩子們的關(guān)心不能僅停留在“學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)”上，有溫度，有情懷的愛才是孩子們需要的愛。 掩卷沉思，思緒萬千，李老師那博愛胸懷，踏實奮進(jìn)，勤于思考的形象時?？M繞在我的腦海中，催我不斷奮進(jìn)！ <h1>結(jié)束語：</h1> “要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”，廈門路小學(xué)以“書香校園”創(chuàng)建為中心，以共讀促共識，并以閱讀為抓手開展豐富的教研活動，讓師生的教育生活更加幸福完整，讓書香溢滿校園。 “閱讀，是一座燈塔，為我們指明前進(jìn)的方向；閱讀，是一縷陽光，為我們照亮人生的旅程；閱讀，是一位向?qū)В瑤臀艺业街腔鄣脑慈?。閱讀已成為一種習(xí)慣融入廈小老師們的生命，深聞書香，遇見成長，讓我們都能成為一個有智慧、有溫度、有情趣的老師！