春暖燕歸來學習正當時

晨曦hjw

琿春市初中英語教師《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》第二期培訓紀實 　　為進一步加強教師隊伍建設，推進新課程標準落實，幫助我市中學英語教師進一步準確理解把握義務教育英語課程方案和課程標準的新理念，推進英語課堂教學改革，經(jīng)研究，決定2023年2月16日17日組織琿春市中學英語教師《義務教育英語課程標準（2022年版）》培訓活動。 指導思想 以黨的二十大精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循語言教育教學規(guī)律，樹立科學的教育質(zhì)量觀，堅持以新課程方案和義務教育英語課程標準為綱領促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為基點，提高琿春市初中英語教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。 培訓目標 通過系列培訓課程，引導英語教師樹立立德樹人理念，掌握最新外語教育教學理論，研習英語教學方法，提升教師的教學研究、教學實施能力，適應教學改革需求。全市初中英語教師完成16學時線上集中培訓。 學習收獲分享 三中宋巍通過觀摩陳玲芬老師的讀寫整合課：人教版九年級Unit 1 How can you become good learners ? Section B 2a-2e,使我們獲得了以下收獲和感悟：在本節(jié)課的教學中，陳老師作為學習活動的引導者和組織者，以學生為中心，把興趣放在第一位，課堂氛圍輕松和諧，利用教材文本的框架結構，充分體現(xiàn)了以人為本的教學理念，鼓勵學生自主探究與合作交流，引發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，不斷提高學生解決問題的能力，這是特別值得我們借鑒和學習的。課后陳老師提出了“以讀促寫、以寫定讀”的寫作練習模式，也是幫助學生將語言學習和運用緊密結合的重要途徑。既能激發(fā)學生英語學習的興趣，挖掘學生英語學習的潛力，又能幫助學生學習文本中的語言知識，提高學生的語言表達能力、促進學生內(nèi)化語言知識，從而提升學生的閱讀能力和寫作能力。所以，在我們的教學中，教師應當鼓勵學生從教材中來，到生活中去，寫出自己的真情實感，體現(xiàn)語言的真實運用。在我們今后的教學中，應盡力為學生提供接觸和體驗各種語篇類型的機會，指導學生學習不同文體特有的語篇結構和語言特征，避免單純講授語篇知識，引導學生充分利用語篇知識有效獲取和傳遞信息，表達觀點和態(tài)度。根據(jù)初中階段學生學習的特點以及其發(fā)展需要，對學生使用英語獲取信息和解決問題的能力加以關注，對學生英語應用思維以及表達能力進行培養(yǎng)，學用結合，使學生具有更加積極的思維能力、表達能力和寫作能力。 四中周曉云聽了程老師的 What's the best movie theater? 我有以下感悟：一、注重英語聽說課堂學習的情境性。老師通過 Do a survey 的形式將學生帶入課堂情境，并通過提問引導學生積極發(fā)言。老師以school canteen 為出發(fā)點，通過問題Which one is the best?引導學生表達各自觀點，合理且有趣地進行了情境創(chuàng)設。二、注重英語聽說課教學活動的層次性。老師在聽前，聽中，聽后三個環(huán)節(jié)設置中，根據(jù)實際情況創(chuàng)新分層設置活動環(huán)節(jié)，學生不僅淺層活動達標，難點也有突破。在pre-listening環(huán)節(jié)，老師設置了Make a fair comparison的活動引入主題，并且巧妙的將一些生詞融入其中，使學生既掌握了基礎知識，又得到了拓展。在while-listening環(huán)節(jié)，學生不僅僅進一步掌握了英語聽力技巧，還通過圖片等運用對聽力文本進行了分析、對話朗讀。在post-listening環(huán)節(jié)，學生再次以school canteen為主題向客人介紹哪一層食堂最好。三、注重英語聽說課綜合語言的運用。在聽力任務中，學生通過運用看，讀，說等技能對圖片，文字材料，對話等任務中獲取了關鍵信息或進行了語言輸出英語各語言之間相互關聯(lián)，相互支撐又相互促進。老師的聽說整合課堂既突出了重點技能，又兼顧其他技能。推動了學生語言能力的整體提升。新課標對教改的指導思想，也為我今后的教學指明了方向。今天的學習不僅為今后的教學提供了理論支撐，更是我們基于新課標課堂理念實施的優(yōu)秀課例。我也會在今后的教學中，不斷創(chuàng)新，積極運用新課改理念，給學生們呈現(xiàn)多姿多彩的英語課堂。 五中郎翠娟我來談談湖州長興華盛達實驗學?；袈稑謇蠋煼窒淼穆犝f整合課:人教版七年級上冊 Unit 7 How much are these socks? Section A (1a-2c)的聽課收獲。一堂英語課的教學通常分為五個環(huán)節(jié)，他們是課前準備-導入新課-主題探究-復習鞏固-布置作業(yè)。一. 課前準備是提高課堂教學有效性的前提。隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入，我們知到，教學過程不僅僅發(fā)生在課堂上，課堂教學環(huán)節(jié)應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，使用哪些教學方法和教學手段更適合這節(jié)課的教學內(nèi)容，什么形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點，尋找和挖掘哪些有用的課程資源等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性霍露樺老師課前做了大量的準備。她使用了圖片導入、問題導入、生活導入，多媒體演示，小組活動、創(chuàng)設情境，以實物模仿真實的購物場景表演等等。二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。俗話說:良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環(huán)節(jié)，本堂課霍露樺老師利用了現(xiàn)在的天氣特點設置問題：The weather is colder and colder, we need to buy some worm clothes. Where do you buy your clothes? Why do you buy there? 通過學生們的回答，導入本節(jié)課的話題：Shopping。并且巧用圖片法（某購物平臺的購物車，購物車里的商品就是話題所需一些表示服裝的單詞）把本節(jié)課新單詞同實物直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。霍露樺老師這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固。模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。初中學生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點?；袈稑謇蠋熢诮虒W中抓住一切可以讓學生模仿的機會，引導學生積極主動的模仿--模仿著去讀，在完成1b,2a,2b和2c聽力任務之后，給學生逐句聽并仿讀的練習，還增加了分組朗讀對話比較對話中有連詞和沒有連詞的區(qū)別。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態(tài)并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學生的進一步縱深發(fā)展奠定良好的基礎。2.這堂課以表演強化鞏固角色朗讀，pair work 展示表演鍛煉了學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現(xiàn)了師生之間，生生之間相互尊重，互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。3.這堂課以role-play來優(yōu)化鞏固target language?；袈稑謇蠋熢谡n堂上創(chuàng)設交際情境（Group work）:Let’s go shopping at the School Flea Market! 要求：Make a conversation in groups of four. Talk about the price, size and color of the things you want to buy. 并且有明確的評價標準。讓學生用英語進行模擬言語活動，最具亮點的是霍露樺老師為每一個小組準備了一個包裹（含有對話表演所需要的實物如衣服，包包等等）激發(fā)了學生的參與熱情與表達熱情。這節(jié)課是一節(jié)聽說課，以“Shopping”為話題開展教學活動的。霍露樺老師的這堂課活動形式多樣化，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調(diào)語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。 六中袁覺紅首先，章老師主要從課程性質(zhì)與理念、發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用。實踐指南解讀實時課程，實時教學建議。選擇教材話題這五個方面進行交流。其次，章老師指出了發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，其次分析時代背景，最后利用二十大熱詞進行闡述，使我們進一步了解課程理念。第三、在課程實施教學建議當中，首先是第一要單元育人，第二、單元整體教學。第三、融入核心素養(yǎng)。第四、單元評價。第五一單元教學目標為統(tǒng)領。第四、運用正確的方式教現(xiàn)在的學生。約翰.杜威John Dewey說: If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow. (如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子,那等于抹殺孩子的明天。) . 我們做到的是要認識我們自己的英語學科的課程性質(zhì)與理念，確定課程目標，選擇課程內(nèi)容。要用創(chuàng)新的、靈活多樣的教學方式。將課程內(nèi)容完美的，大量的輸入給學生們。同時我們要認識學生，每位學生的對知識的接受能力。同時我們老師也要認識自我we teach who we are.第五，育新人的時代轉變。從雙基到三維，再到核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，立德樹人，確立素養(yǎng)利益。素養(yǎng)育人的觀念和意識。所有真實的生活在于相遇。我們守著課標，一切從課標出發(fā)，遵循以生為本的原則，努力做到拼命題科學。合理合情，可信有效。總之，讓學生成為一個具體而豐富的人，成為學習的主體會，理性會客觀看待世界，樹立國際素養(yǎng)，涵養(yǎng)國家情懷。具備審美能力和文化素養(yǎng)，理性而高尚，堅定而自信，為適合未來社會發(fā)展奠定基礎。 敬信鎮(zhèn)學校蕭慧我就章寧老師的《體現(xiàn)核心素養(yǎng)統(tǒng)領的初中英語教學實踐》談談我的心得。章老師主要從課程性質(zhì)與理念、時代背景分析、實踐指南解讀和思考與展望四個方面進行了交流。首先章老師比較了兩版課標，指出了發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，其次分析時代背景，最后利用二十大熱詞進行闡述，使我們進一步了解課程理念。在實踐指南解讀中，章老師提出了TSA教學，即：T-theme S-situation A-activity 以8B為例 Topic：Stories課堂兩條線：主線和副線。主線以語境（為參加故事分享會寫故事梗概）其主題意義探究環(huán)節(jié)：中外文學作品簡介自然卷入主題語境-課本語篇重構再現(xiàn)，漸進歸納主題要義-拓展語篇多倫強化，學生內(nèi)化主題內(nèi)涵-寫后分享復習成果，展示基礎升華主題。副線為復習目標：喚醒學生背景知識，明確復習輸出目標-關聯(lián)舊知識操練語言，梳理故事梗概框架-閱讀分析同類語篇，多維強化梗概寫作-綜合運用內(nèi)容框架，展現(xiàn)思維發(fā)展軌跡。教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，設計合理，能夠激發(fā)學生學習動機，有創(chuàng)新和創(chuàng)意。在今后的課堂教學中我會嘗試使用TSA教學方法，鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。使學生們在“完成任務”的過程中學會了用英語表達，通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。第二輪新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試，長期實踐、探索。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。 七中葛春嬌在徐婕妤老師分享的《分中有變變中求實實中向新-課程分級體系構建的理解與實踐》中，我們知道了2022版目標會分級體系涉及的內(nèi)容有課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量三大板塊。而在2011版課標中，它只對課程目標的五個各面進行分析描述，如語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識。我們可以看出課標的分級體系轉化和落實，提升核心素養(yǎng)基礎作用和層級性。循序漸進，可持續(xù)發(fā)展路徑更為清晰明了，也更具操作性，為我們的教學和學業(yè)評價做出了更細致的指導。2022版分級體系和2011版分級體系最直觀的變化是從五級調(diào)整為了三級，級別數(shù)量的調(diào)整主要是為了學習的目標和學業(yè)質(zhì)量要求保持一致?？梢愿鶕?jù)學生的實際水平按照英語課程的級別要求進行必要的調(diào)整。分級制體現(xiàn)了小學英語與初中英語、初中英語、高中英語銜接，體現(xiàn)了語言學習循序漸進、持續(xù)發(fā)展的特點，確保英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。徐老師將她的教學實踐與我們進行分享，讓我收獲頗多。總之，新的英語課程標準對我們提出了更高的要求。我會不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我。改善并完善教育教學行為，在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生。 八中劉爽通過對《《以主題為引領選擇和組織課程內(nèi)容的理解與實踐》的學習，我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們一線英語教師信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內(nèi)容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面?？傊?，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養(yǎng)學生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。 英才學校康佳通過李斌娜老師關于《英語學習活動觀在初中英語教學中的應用和實踐》的詳實闡述從這次講座之中了解到英語學習活動觀，實際上是一種教學理念與方式的統(tǒng)稱，以活動為核心組織和實施英語教學的理念和方式，強調(diào)在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。在以英語學習活動觀為指導的教學活動中，學生圍繞真實情境和真實問題激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列學習和運用語言的活動之中。學生在各種活動中學習，達到學用結合、學以致用的目的，促進核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師設計的學習活動要能夠幫助學生以主題為引領，以語篇為依托，學習和運用語言技能和學習策略，整合性的學習語言和文化知識，進而運用所學知識技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，解決實際問題，實現(xiàn)正確的價值觀。李老師通過案例八上Unit7 Will people have robots? Section A 1a-2d闡釋如何實踐英語學習活動觀，從教學目標、學習活動及效果評價進行分析，教學目標為感知主題語境future talks,激發(fā)已有語言知識，并運用語言知識談論未來衣食住行及生活變化；學生們通過聽歌識別歌詞，獲取歌曲主題，運用將來時態(tài)will/won’t 談論未來，運用目標語言暢想未來，預測將來的生活變化，引導學生理性認識未來，并創(chuàng)造性的解決問題。設計英語學習活動要有明確的活動目的，活動的繁簡也要適當，活動形式要靈活多樣，活動要以探究和表達意義為主，活動要具有真實性。英語學習活動觀能否落地，關鍵在于教師角色的轉換，作為英語教師，我們一定要在課堂上下功夫，明確一堂好英語課，應該是老師有激情、學生有聲音、課堂有溫度、教學有活力、學習有成效的活動型課堂。 三家子滿族鄉(xiāng)學校齊鑫針對杭州市上城區(qū)教育學院的邵老師所分享的“英語學科教學評一體化理解與實踐”這一主題談一談我的感想。邵老師主要從理解教、學、評一體化和實踐：聚焦課堂：踐行學習評價和工具運用：賦能思維進階進行了講解。首先在2022年版的《義務教育課程標標準》中有了五大變化，分別是：強化課程育人導向、優(yōu)化課程內(nèi)容結構、加強學段銜接、增強課程指導性和研制學業(yè)質(zhì)量標準。在這幾種變化中也反應出更加的注重“教、學、評”一體化設計。而什么是“教、學、評”一體化設計呢？課標中解釋為堅持以評促學、以評促教、將評價貫穿英語課程教與學的全過程。引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。教學評一體化能夠有效整合教師的教、學生的學和學習表現(xiàn)評價三個密切關聯(lián)的要素，對落實核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學科育人具有重要價值。邵老師通過英語的閱讀課等實例為我們展示了如何更好的進行閱讀評價，并通過統(tǒng)計了解到反思評價能力與閱讀總成績呈高度的正相關，且起到了決定性作用，可知學生的思維品質(zhì)是至關重要的，教師在課程中更加要注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教學過程中教師要結合學生實際的水平培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)從而鍛煉學生的學習能力。此次培訓使我受益匪淺不僅僅增強了自己的理論知識也通過專家們給出的實例了解到了實際的課程中可以如何更好的教育學生。 英安鎮(zhèn)學校孟慶鋆未來已來，作為教育信息化時代下的英語教師，是否能夠意識到信息技術與英語教學的深度融合已經(jīng)是大勢所趨。同時，作為英語教師，是否能夠意識到我們的信息技術是否能夠適應或是推動我們的日常英語教學和探究。今天有幸傾聽了來自于紹興市柯橋區(qū)魯迅外語學校的鄭斌老師的講座。鄭斌老師，能夠結合自己的教學實踐和魯迅外語學校的英語教師們在信息技術與英語教學深度融合的一些務實做法向大家進行了無私地分享，我從中也是收獲頗豐。一、信息技術是學習的工具。在當今飛速發(fā)展的大環(huán)境的影響下，我們總是在追隨著信息現(xiàn)代化的飛速的腳步。同時，在教學上，也是為了迎合信息技術的使用，不斷地在課堂上呈現(xiàn)出自己的信息技術的成果。其實，盲目地、大量地使用，往往使我們進入了教學的誤區(qū)，失去了教學的真正的含義以及學生的接受能力。信息技術與教學的深度融合，在繼承音頻、視頻和文字資料的低程度的融合的基礎上，逐步走向互聯(lián)網(wǎng)站中的學習資源到基于網(wǎng)絡的英語學習活動再到智能化網(wǎng)絡學習平臺的過程。有效地使用，可以促進學生們更好地學習和理解課堂的內(nèi)容。信息技術作為學習的工具，是教學的一個輔助而不是主體。二、教師角色的重新定位。信息技術與課程的深度融合，以及教師的角色定位和作用都已經(jīng)發(fā)生了改變。傳統(tǒng)下的教師定義似乎已成為過去式，在教育信息化時代下，教師應該走入信息技術領域并與從事信息技術的專業(yè)人員或教師進行學習、探討和探究，讓自己不再是一位簡單的教授知識的教師。而是讓課堂以信息技術的方式來呈現(xiàn)出的內(nèi)容能夠吸引學生并帶領學生更為有效地學習和獲取知識，讓學生成為課堂的主人而不是一個簡單的看客。作為一名探索者，與學生一起進步、一起探索、一起享受成果才是一名教師的真正的快樂。共成長，才能共進步；共進步，才能共快樂；共快樂，才能共發(fā)展。未來已來，我來了，我們的英語教師來了。 春化鎮(zhèn)學校胡亞芳王薔教授講授的主題是“單元整體教學”，作為一線教師，受益匪淺。王薔教授分享了幾個主題：1.什么是單元整體教學？2.為什么提倡單元整體教學？3.如何組織單元整體教學？4.單元整體教學設計案例分享。所謂單元整體教學，就是教師要把培養(yǎng)學生和學科核心素養(yǎng)這一長遠目標轉化為基于大觀念的單元和課時教學目標，充分挖掘單元的育人價值，并將育人目標融于主題意義探究和語言實踐活動中，構成結構清晰，情景豐富的單元育人藍圖，推動單元主題大觀念背景下，學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的融合發(fā)展。在大單元目標的引領下，要建立單元內(nèi)各語篇教學目標之間的有機聯(lián)系，使基于同一主題下的內(nèi)容建立起更緊密的意義關聯(lián)，形成層層遞進，不斷深化的大單元建構。然后在教材大單元的主題下，會包含很多相互關聯(lián)又不相同的小主題?；谶@些小主題，挖掘后面的小觀念，通過語言實踐活動，推動學生在單元主題意義的探究。基于各單元語篇的學習，從構建單元小觀念，逐步走向大觀念，實現(xiàn)深度認知參與，思維參與，情感參與，和價值判斷。大觀念是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標而搭建的橋梁，它的建構與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學習活動為驅動，持續(xù)推動學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。單元整體教學的組織形式。一個單元的教學可以通過多個語篇、多課時組成。不同的課時可以從不同的角度或深度，采用不同的教學方式圍繞同一大主題進行解析。單元整體教學并不是幾節(jié)課簡單放到一起、由知識間的邏輯關聯(lián)起來的，而是以學生的認知發(fā)展為基礎，由幾個相互關聯(lián)的子主題構成單元整體教學可達成的目標，強調(diào)整合性與整體性。王薔教授的基于大觀念的單元整體教學設計流程1.提煉單元的核心價值，挖掘單元育人功能，聚焦單元大觀念，做好單元主題與內(nèi)容的價值和功能分析。2.深入研讀各語篇的內(nèi)容，梳理單元與單元語篇之間的關系，提煉各語篇的子主題/小觀念，與單元大觀念建立關聯(lián)。優(yōu)化整合相關內(nèi)容，合理安排單元課時。3.深入研讀語篇，建構各語篇的結構化知識。4準確診斷學生的已知點，學習難點和發(fā)展點，基于學情，整體規(guī)劃單元目標與課時目標。5.圍繞大、小觀念精細且有梯度地設計教學環(huán)節(jié)、課時和學生活動。6.基于目標和學情，合理設計評價活動和評價指標。基于情境采用有效設問、追問、示范、反饋等方式，以評促學。最后，王薔教授理論聯(lián)系實際，分享了人教版Go for it單元整體設計的案例。通過此次培訓，對新教材，對單元整體設計有了更深層次的認識和理解，希望在以后的教學過程中，能夠將所學理論運用到教學實踐中，站在更高角度把握教學目標、教材內(nèi)容、和教學設計以及具體的教學活動。 哈達門鄉(xiāng)學校何馨 李威峰老師的講座帶著我們從教研、教學、評價三個維度再一次深入研讀了新課標，并給我們提供了有效的落實方法。和以往的課程標準來比較，新課程標準中重新界定了英語課程的性質(zhì)，提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的英語課程理念，設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求，研制了核心素養(yǎng)主維的英語學業(yè)質(zhì)量標準，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。通過學習，我了解到課標呈現(xiàn)了有兩個不同方面的原因。學段層面（國家層面）和學科層面。對于學科層面，英語學科承載了雙重屬性“工具性”和“人文性”，工具性意味著學習英語我們的孩子能會交流、會用英語做事；而人文性則是經(jīng)過英語學科的學習，我們的學生會成長成更好的人”，會有正確的價值觀、會積極向上、會思考解決問題、會熱愛祖國和一切優(yōu)秀美好的事物。想到這兒, 我想到之前在各大網(wǎng)站上看到我們“外交天團們”在不同場合面對來自各種國家記者提出的tough questions時精彩的表現(xiàn)。一直以來總有各種質(zhì)疑學習英語的聲音，我想英語學習絕不僅僅是學習一種語言，學習一種文化，相反地，英語為我們傳播中國文化講好中國故事提供了渠道。英語教師雖然沒有“外交天團”那樣大的影響力，但我們能利用每一節(jié)課、每一個語篇引導我們的學生，引導他們樂學善學、用英文講中國故事傳播、中國聲音，堅定文化自信。李老師還提到的堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展給我了我很深的觸動。作為教師，只有將教學與研究有機結合，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，不斷審視自己的教學觀念和方法，堅持從學生、教師和教學內(nèi)容等不同角度進行自我反思自我評價?？偟膩碚f，我們應該遵循這樣的路徑——研讀，提升，實踐，反思。這不僅僅是關乎我們教師自身，更關系到每一位學生。新學期，新征程，我們將繼續(xù)努力讓每一名學生都能快樂的學習英語。 板石中學校郎麗今天下午我有幸觀看了三位教師帶來的非常精彩的展示課。三位老師分別從不同的角度向我們展示了如何上好在新課標背景下單元整體教學設計的教學實踐課。下面簡單談一下我的學習收獲。第一節(jié)課是成都市鹽道街中學周密老師帶來的北師大版八年級上Unit 2 A special team.這堂課周密老師利用時間軸來分段閱讀，并利用時間軸梳理這篇課文中事件過程和人物情感。第二節(jié)課是豐臺二中李超老師帶來的Module 3 Heroes Unit 2 There were few doctors, so he had to work very hard on his own.這篇課文主要講白求恩大夫的英雄事跡。李老師通過What do you want to learn about him?開展教學，學生通過老師的提問很快的梳理出人物、與人物相關的事情到如何成為英雄這三條主線。而且，通過提問老師很好的激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著問題去閱讀文章然后尋找答案，在這一過程中學生對課文有了深層次理解。老師在傾聽學生回答的過程中教師將文章中出現(xiàn)的重點信息進行了展示，這樣就達到了很好的一個梳理的效果。通過有效的梳理后，老師又引導學生去思考，為什么他是一個英雄？讓學生對課文理解進行了升華。第三節(jié)課是海南中學的冉老師帶來的自選語篇Unit 5 Travel Lesson 3 The meaning of travelling.冉老師導入環(huán)節(jié)的情景代入感非常強。她通過一個旅游視頻和一封信將學生一下就代入到了那個場景中。通過讀信讓學生分享在School Trip中最難忘的事情、最有意的事情，又通過分享完成Postcard。充分讓學生體驗到了在生活中學英語。經(jīng)過這次學習，豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我要不斷地學習優(yōu)秀教師的長處，經(jīng)常自我反思，才能不斷提高。 培訓總結進修胡駿伍 2023年2月16—17日，琿春市初中英語教師《義務教育英語課程標準》（2022年版）培訓第二期如期舉行。 情況簡介 培訓采取線上培訓方式，教研員選取優(yōu)質(zhì)資源與琿春市90名英語教師共同學習分享。課程共計16學時，分為四個培訓模塊： 一、基于新課標理念的課堂教學。 二、新課標學習理解與實踐分享。 三、新課標學習專題講座。 四、義教課標背景下單元整體教學設計與實施經(jīng)驗分享。 來自13所學校的13名教師進行了學習收獲分享。培訓嚴格考勤制度，教師保質(zhì)保量完成學習任務。培訓活動取得圓滿成功。 本次培訓收獲 一、專家教師站在單元整體高度去審視主題意義探究和語篇邏輯內(nèi)涵解讀。 二、學生關于語篇的研讀，在學思結合，學用結合，用創(chuàng)為本的活動中實現(xiàn)。 三、主題意義下的學習是豐富和拓展學生生活經(jīng)驗的主渠道，有利于在解決真實問題的過程中實現(xiàn)深度學習。 下一步培訓工作方向 一、建立研究共同體,深度探究課程標準落地實際教學。 二、探究英語教學與信息技術進一步融合手段，提升教學效率。