勇毅篤行長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里?——成外附小西宸學(xué)校英語(yǔ)組新學(xué)期開(kāi)學(xué)工作會(huì)議

成外附小西宸學(xué)校英語(yǔ)組

歲月繾綣葳蕤生香 　　2023年2月12日，成外附小西宸學(xué)校英語(yǔ)組召開(kāi)了新學(xué)期工作會(huì)議。 　　教研組長(zhǎng)代沁主持會(huì)議，并部署英語(yǔ)組新學(xué)期工作重點(diǎn)： 以課題、課程研究為龍頭以組織活動(dòng)為載體以教研組建設(shè)為重點(diǎn)抓好常規(guī)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展 聚力同行研思共進(jìn) 　　各備課組長(zhǎng)明確了本學(xué)期組內(nèi)工作要點(diǎn)，在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科育人的教學(xué)理念。 一年級(jí)備課組長(zhǎng) 羅曼1. 增強(qiáng)“想突破”的內(nèi)在自覺(jué)，把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保?lt;/span>2. 涵養(yǎng)“敢突破”的精神品質(zhì)，把“拖延做”變?yōu)椤爸肿觥保?lt;/span>3. 鍛造“能突破”的過(guò)硬本領(lǐng)，把“不會(huì)做”變?yōu)椤澳軌蜃觥薄?lt;/span> 二年級(jí)備課組長(zhǎng) 張永聰1. 學(xué)生篇：建設(shè)校園英語(yǔ)文化，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；2. 教師篇：落實(shí)年級(jí)特色課程；提升教師專(zhuān)業(yè)能力，注重常態(tài)課。 三年級(jí)備課組長(zhǎng) 代沁1. 關(guān)注教師自我成長(zhǎng)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)維度提出明確要求；2. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化作業(yè)屬性，聚焦學(xué)-作-評(píng)一體化；3. 基于“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”的時(shí)代發(fā)展要求，打造本年級(jí)特色課程，加強(qiáng)學(xué)科融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 四年級(jí)備課組長(zhǎng) 蔣謙1. 嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，全面落實(shí)“雙減”政策；2. 更新教育觀念提高教學(xué)素養(yǎng)；3. 加強(qiáng)研究，以科研促教學(xué)。 高段備課組長(zhǎng) 張玲?1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)；2. 落實(shí)教學(xué)常規(guī)，踐行減負(fù)提質(zhì)；3. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，提升教學(xué)技能。 一半書(shū)香一半煙火 　　“人不讀書(shū)，一日則塵俗其間；二日則照鏡面目可憎；三日則對(duì)人言語(yǔ)無(wú)味?！笔植会尵硪殉蔀槲麇烦Ｒ?jiàn)的風(fēng)景！在毛主任和楊主任針對(duì)家校溝通、同事間的溝通、師生之間的溝通給出指導(dǎo)性建議后，老師們也暢所欲言，分享了假期讀書(shū)心得。 羅曼：《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》 不僅有英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還手把手帶讀者規(guī)劃孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線。實(shí)操性和指導(dǎo)性很強(qiáng)，無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是作為老師都值得一讀！ 毛穎： Teaching knowledge course CLIL CLIL教學(xué)中，針對(duì)低段的孩子，可以適當(dāng)使用母語(yǔ)，有利于孩子更好地理解，其中包括教師和學(xué)生，都應(yīng)該根據(jù)需要，適當(dāng)使用母語(yǔ)。 盧玉：《刻意練習(xí)》 重視想象力，想象力即是意志力：日常我們總是去想象可能遇到的壞事，然后猶豫害怕，膽怯，退縮，裹足不前。但如果我們更積極主動(dòng)，多去想象美好的未來(lái)，那些獲得感，幸福感，成就感，讓這些細(xì)致美好的畫(huà)面，激勵(lì)我們一直向前，勇敢嘗試。 黃榆強(qiáng)：《平凡的世界》 所謂不凡，即不平凡。每個(gè)人的生命都是平凡的，然而平凡的人往往不屈于自己平凡的生命，努力再努力，為自己平凡的生命造就了不平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 張永聰：《重構(gòu)作業(yè)—視域課程下的單元作業(yè)》 作業(yè)設(shè)計(jì)要和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相匹配，并且育人價(jià)值貫穿始終。 羅晨曦：《52號(hào)教室的奇跡2》 永遠(yuǎn)不要忘記我們教給孩子們的東西，并不是僅僅依靠一場(chǎng)考試就可以衡量的。 陳佳玥：《世界盡頭咖啡館》 一個(gè)人要是知道自己存在的意義，他就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)意義做一切想做的事，也會(huì)變得很幸運(yùn)。 彭蘭林：《生死疲勞》 生死疲勞，自貪欲起，少欲無(wú)為，身心自在。 代沁：《教師應(yīng)該知道的事》 教師的人生幸福源自千姿百態(tài)的學(xué)生。師生之間良好融洽的關(guān)系，讓教師感悟教育的真諦，獲得深度幸福。 許露：《給教師的101個(gè)教學(xué)錦囊妙計(jì)》 為大家介紹了一些合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式: Discuss, Question, Respond, Test, Critique, Analyze, Interview等，這些方法會(huì)有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課堂高效。 冉曉曦：《沈祖蕓全球教育報(bào)告》 假期學(xué)習(xí)是另一種方式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該延展出學(xué)生沒(méi)有邊界的持續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 謝晴雯：《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》 教師通過(guò)學(xué)習(xí)科研理論進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和問(wèn)題，同時(shí)促使教師用理論指導(dǎo)教育研究，提升教師素質(zhì)和教育質(zhì)量。 薛琦薇：《教育何為》 我們不斷地在思考教育到底是什么？應(yīng)該就是在我們忘記老師教給我們的知識(shí)后，剩下的那部分吧。教育的目的就應(yīng)該是，使被教育者最終能進(jìn)行自我教育。 安孛：《思行合一》 不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也。任何一本書(shū)的影響莫過(guò)于使讀者開(kāi)始作內(nèi)心的反省。 蔣謙：《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》 在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要從預(yù)期達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果為起點(diǎn)開(kāi)始逆向思考，由學(xué)生親自參與知識(shí)形成和建構(gòu)的過(guò)程，才能達(dá)成真正的“理解”。 尹萬(wàn)炟：《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》 我們是培養(yǎng)學(xué)生用表現(xiàn)展示能力的培養(yǎng)者，不是將自己的理解告知學(xué)生的講述者。 張玲：《太古和其他的時(shí)間》 人在清醒的時(shí)候需要意義，因?yàn)槿耸菚r(shí)間的囚徒。 石婷：《他鄉(xiāng)的童年》 學(xué)習(xí)的最終目的是為了生活，而生活是孩子的。教育是平等對(duì)待，你得尊重他（她）們思考和說(shuō)的權(quán)利，他們也要聆聽(tīng)中收獲價(jià)值和敬畏的力量。 思深行遠(yuǎn) 情智共生 　　英語(yǔ)組凝聚集體智慧，共同研討特色課程，通過(guò)課程開(kāi)設(shè)與五育并舉有機(jī)融合，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。 　　最后，毛主任和楊主任對(duì)本次會(huì)議做出總結(jié)并提出更高的要求： 1. 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)為主場(chǎng)域，堅(jiān)持理論提水平，按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)工作。2. 以課堂為主陣地，不隨意、不拖延、不將就，從習(xí)慣和態(tài)度上對(duì)老師們提出高要求。 有人見(jiàn)塵埃，有人見(jiàn)星辰。希望去年的遺憾都是今年驚喜的鋪墊，希望在奔赴未來(lái)的路上，我們有著生生不息的熱愛(ài)。如星璀璨，如風(fēng)自由。