開學(xué)伊始教研先行——東城小學(xué)開展新學(xué)期教研活動(dòng)

洛寧縣東城小學(xué)

為繼續(xù)落實(shí)“雙減”政策，進(jìn)一步全面、準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的基本理念，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，2月17日下午，東城小學(xué)開展了基于核心素養(yǎng)下大單元設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。 　　教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。為進(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)基本功，每一位老師都積極分享。 　　常言道:“一個(gè)人走得很快，一群人走得更遠(yuǎn)?！苯萄袌F(tuán)隊(duì)是教師迅速成長(zhǎng)的搖籃，可以引領(lǐng)心懷夢(mèng)想的教師行以致遠(yuǎn)。 　　趙校真老師從“縱向”、“橫向”以及“內(nèi)向”這三個(gè)角度分析了大單元設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行操作的要點(diǎn)。 “教材縱向分析”指的是教師通過研讀教材，尋找與本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前繼知識(shí)與后續(xù)知識(shí)，以把握該教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的位置與作用，從而為確定單元教學(xué)目標(biāo)提供有效的提示。 “教材橫向分析”主要指的是教師通過比較不同版本的教材中對(duì)于本單元教學(xué)內(nèi)容的不同處理方式，更深入地了解教材對(duì)于本單元教學(xué)內(nèi)容處理的方式與目的，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。 “教材內(nèi)向分析”是指教師對(duì)教材進(jìn)行更深入地了解，借助對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，有助于教師確定教學(xué)目標(biāo)以及重、難點(diǎn)。 　　趙慧靜老師概括了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的突出三個(gè)要點(diǎn)。 首先是要符合課程的特征，數(shù)學(xué)課程具有整體性和零散性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中制定一個(gè)實(shí)施方案，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特征。 其次是學(xué)生的主體地位。把握好學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生形成以核心知識(shí)為主的知識(shí)體系，學(xué)生能夠明確單元主題材料之間的來(lái)龍去脈。 最后是教學(xué)方法的多樣性。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)單元的終結(jié)，教師要改變以往的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)改變和調(diào)整。 　　馬紅麗老師給大家分享了分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。 “分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”是指教師基于單元教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)單元教學(xué)流程，以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施從而達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然課時(shí)教學(xué)之間并不是各自獨(dú)立的，而是有著強(qiáng)烈的連續(xù)性與邏輯性。 “教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)?！贝舜螖?shù)學(xué)研討會(huì)的開展，讓每一位數(shù)學(xué)老師都有了自己的收獲與思考，同時(shí)也激勵(lì)了教師們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教研組的共同提升。