奮楫逐浪新學(xué)期大展宏“兔”起新程——新城區(qū)新知小學(xué)、鄠邑區(qū)北街小學(xué)合作共建工作（二）

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為落實(shí)《新城區(qū)教育局、鄠邑區(qū)教育和科學(xué)技術(shù)局基礎(chǔ)教育協(xié)作共建框架協(xié)議》，全面發(fā)揮新城區(qū)新知小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引領(lǐng)輻射作用，提升我校發(fā)展水平，按照上級安排，經(jīng)友好協(xié)商，新城區(qū)新知小學(xué)與鄠邑區(qū)北街小學(xué)構(gòu)建“一對一”結(jié)對共建。 2月18日晚上19:00–21:00，鄠邑區(qū)北街小學(xué)全體教師受邀參加來自西安新知小學(xué)校長劉嵐老師“作業(yè)革命第五期第二場”之“學(xué)校層面的跨學(xué)科作業(yè)校本管理體系構(gòu)建”的主題線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 線上有所享 　　“作業(yè)革命”是一個(gè)上接“天氣”、下接“地氣”的中小學(xué)共創(chuàng)項(xiàng)目，西安新知小學(xué)校長劉嵐老師，通過多學(xué)科、多角度，運(yùn)用“四階聯(lián)動流程”為我們深入分享了“學(xué)校層面的跨學(xué)科作業(yè)校本管理體系構(gòu)建”。 線上有所學(xué) 　　線上學(xué)習(xí)過程中，我校教師認(rèn)真聆聽西安新知小學(xué)校長劉嵐老師的分享，一邊學(xué)習(xí)一邊做筆記。 線上有所悟 四階聯(lián)動流程構(gòu)建高效作業(yè)管理體系學(xué)習(xí)心得體會西安市鄠邑區(qū)北街小學(xué) 卜瀟 作業(yè)是連接課程、課堂教學(xué)和教育評價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是社會、家長和學(xué)生對學(xué)校教育活動的最直觀的認(rèn)識的一張"名片"，也是與學(xué)生的發(fā)展最為緊密相關(guān)的"服務(wù)"之一。2月18日晚，在學(xué)校的精心組織下，我觀看了由西安新知小學(xué)校長劉嵐老師的以“四階聯(lián)動流程，構(gòu)建高效作業(yè)管理體系”分享直播。通過聆聽老師的分享，讓我對高質(zhì)量的作業(yè)管理和精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要求有了更高的認(rèn)識和不斷的思考。 一、加強(qiáng)作業(yè)研究。要求把作業(yè)研究作為校本教研的重要內(nèi)容，重點(diǎn)研究作業(yè)的育人功能、質(zhì)量控制和科學(xué)設(shè)計(jì)等問題，提升每位老師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，確保作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與評價(jià)做到，即符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。 二、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。要求作業(yè)設(shè)計(jì)注重“四性”。一是科學(xué)性，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，按照學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)，促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展。二是選擇性，把不同層次的學(xué)生合理歸類，探索“基礎(chǔ)+拓展、基礎(chǔ)+彈性、基礎(chǔ)+特色”等多種模式的分層作業(yè)。三是趣味性，作業(yè)題型設(shè)計(jì)盡量貼近生活實(shí)際，并利用平板等交互式智能助手，開發(fā)圖文并茂加動畫的互動式習(xí)題，使作業(yè)作答與作業(yè)支持輔導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生興趣。四是探究性，鼓勵(lì)老師布置跨學(xué)科的綜合作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)或選擇作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，激活學(xué)生創(chuàng)造思維。 三、創(chuàng)新作業(yè)形式。著眼學(xué)情，除布置一定量的書面作業(yè)形式外，鼓勵(lì)精心設(shè)計(jì)觀察積累、口語表達(dá)、動手操作、收集整理、勞動服務(wù)、實(shí)驗(yàn)探究、體育運(yùn)動等靈活多樣、具有情趣的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。 學(xué)然后知不足。相信通過高效作業(yè)管理體系和優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化，個(gè)性化，精準(zhǔn)化。 《跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)》心得體會 鄠邑區(qū)北街小學(xué) 李化麗 跨學(xué)科指的是超越一個(gè)單一的學(xué)科而進(jìn)行的兩個(gè)以上的多個(gè)學(xué)科的知識創(chuàng)造與活動，學(xué)科設(shè)計(jì)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的知識體系，它把幾個(gè)不同學(xué)科進(jìn)行整合，可以分別圍繞不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)方法手段，課程作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。最終的目的就是完成教學(xué)任務(wù)，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察能力，寫作能力，這樣的課程既能完成教學(xué)任務(wù)又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，最終的目標(biāo)是能教會學(xué)生，一個(gè)合格的老師不光是教書還得教會學(xué)生做人，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但也不是單一的學(xué)習(xí)，也得有自己的興趣愛好，學(xué)生的人格特點(diǎn)不一樣，這樣就需要教師的人格培養(yǎng)，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以幾個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，可以小組之間交流學(xué)習(xí)心得，可以小組合作解決問題，探究問題，這樣就會逐步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作精神。讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，即完成了學(xué)習(xí)，又愉悅了身心。 在知識不斷更新發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，也要跟上時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，興趣愛好，制定出合理的新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來?？鐚W(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念就能解決這一問題，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，不斷改變自己的教學(xué)理念，課程設(shè)計(jì)理念，讓跨學(xué)科設(shè)計(jì)今后能更多的應(yīng)用到自己的教學(xué)之中，跨學(xué)科整合的設(shè)計(jì)理念是必須的也是必要的。 《跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)》培訓(xùn)心得體會 西安市鄠邑區(qū)北街小學(xué) 燕妮 通過聆聽新知小學(xué)幾位老師分享的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀思想，我深受啟發(fā)。我是一位數(shù)學(xué)老師，在“雙減”政策要求下，我們經(jīng)常說給學(xué)生減負(fù)作業(yè)要精簡，然而作業(yè)的“少而精、精而有趣”其實(shí)不是一件簡單的事情，怎樣讓自己的學(xué)科作業(yè)少而學(xué)生收獲大是一個(gè)擺在我們面前要解決的重要問題，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)。 教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。 ?跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)心得西安市鄠邑區(qū)北街小學(xué) 王元元 一、跨學(xué)科實(shí)踐并不神秘。 “跨學(xué)科實(shí)踐”并不神秘！這是本次學(xué)習(xí)活動帶給我的最大感受。什么是跨學(xué)科實(shí)踐活動？首先它是2022版課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定、寫入國家課程中、每一位初中生物教師都必須要進(jìn)行教學(xué)的“專題七”，通過本部分的教學(xué)，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建大概念中的概念9，這個(gè)要具體化、常態(tài)化實(shí)施的教學(xué)不僅在整體課時(shí)安排中要占到10%，而且也是落實(shí)學(xué)生“探究實(shí)踐”這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路。從位老師分享的的具體案例中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己以前也做過很多淺嘗輒止的探索，但可惜的是，自己僅僅淺嘗輒止，缺乏了更進(jìn)一步的思考和總結(jié)，缺乏了對課標(biāo)的深層次研讀。 二、什么是跨學(xué)科？ 如果自己的課程可以解決，那么跨就是多此一舉，當(dāng)自己的學(xué)科不足以解決問題，跨才是必要的，所以不必強(qiáng)調(diào)“跨得多”，更應(yīng)該關(guān)注“跨得好”?？鐚W(xué)科一定要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，因此，在與其他學(xué)科跨界的時(shí)候，一定有明確的概念性知識支撐、一定要通過明顯的學(xué)習(xí)活動落實(shí)到位。 三、砥礪前行。 我們需要的是在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的同時(shí)付諸行動。行動起來，邁出第一步，賀宇老師在上周的分享中說，其實(shí)他們在做的時(shí)候也不是把每一個(gè)環(huán)節(jié)都想清楚學(xué)透徹，都是在實(shí)踐的過程中不斷反思不斷改進(jìn)，我們老師也需要體會“難題-限制-設(shè)計(jì)-制作-迭代”的痛苦升級。努力去創(chuàng)設(shè)貫穿活動的真實(shí)情境，找到支撐學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的科學(xué)方法，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能從個(gè)體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相信我們在這樣的過程中，也能收獲自己的學(xué)科專業(yè)成長。創(chuàng)造一個(gè)屬于我自己的有高度有深度也有溫度的語文課程教學(xué)。 作業(yè)革命第二期培訓(xùn)心得西安市鄠邑區(qū)北街小學(xué)郭村分校詹雯 跨學(xué)科作業(yè)管理和設(shè)計(jì)，跨學(xué)科研究、全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是作業(yè)布置的根本目的。作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑，作業(yè)也是學(xué)生解決問題能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，思維能力提升的重要途徑。作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)恒心毅力，自我約束，跨學(xué)科管理是快速進(jìn)步的重要途徑。 第一、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。 作業(yè)時(shí)間不是越長越好，作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越不好，所以要嚴(yán)格控制作業(yè)的時(shí)間。 第二、預(yù)計(jì)生成。 很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。教師在布置作業(yè)時(shí)不能只關(guān)注好學(xué)生來進(jìn)行，應(yīng)該關(guān)注中下等學(xué)生的完成情況，布置作業(yè)時(shí)合理安排內(nèi)容時(shí)間。 第三、品質(zhì)把控。 每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的完成效果也就不同?！半p減”政策下，盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)抄寫的作業(yè)，作業(yè)的形式要多樣化，不僅要有書面作業(yè)，也應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性，操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。 總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的4D標(biāo)準(zhǔn)就是讓作業(yè)布置有章可循。 　　行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)通過跨校教研和共創(chuàng)共享，讓教育一線的智慧得以生發(fā)、碰撞和提升，幫助教師走向?qū)I(yè)化成長之路，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 編輯：卜瀟校對：盧妮審核：馬文博