東方驕子幼兒園育兒知識(shí)分享——自主游戲的重要性

快樂的小精靈

幼兒園自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過(guò)程。 在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當(dāng)?shù)慕o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難。不能因?yàn)樽灾饔螒蚴怯變旱淖晕姨骄炕顒?dòng)而放任不管，須知老師和家長(zhǎng)是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。 游戲計(jì)劃的生成性游戲計(jì)劃不是事先憑想象制訂的，而是根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的需要及存在的問(wèn)題來(lái)制訂下一次的游戲計(jì)劃，在幼兒的游戲活動(dòng)中不斷生成新的計(jì)劃，可以使游戲的開展更加能滿足幼兒的愿望和需要。這樣，避免了游戲指導(dǎo)的盲目性和導(dǎo)演性。 游戲環(huán)境的多樣性幼兒在玩游戲的時(shí)候，環(huán)境也不是一成不變的。它要根據(jù)幼兒游戲的不斷深入，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，從而進(jìn)行豐富、變換。在不斷生成的游戲中，環(huán)境具有多樣性和開放性，幼兒想玩什么游戲，是他們的權(quán)利。 教師和家長(zhǎng)角色的多重性老師和家長(zhǎng)以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對(duì)游戲的有效指導(dǎo)。當(dāng)幼兒需要游戲材料時(shí)，老師和家長(zhǎng)是游戲材料的提供者，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，老師和家長(zhǎng)是游戲的支持者和援助者，當(dāng)幼兒需要老師和家長(zhǎng)一同游戲時(shí)，老師和家長(zhǎng)是幼兒游戲的伙伴和參與者。 當(dāng)幼兒不需要老師和家長(zhǎng)介入時(shí)，老師和家長(zhǎng)是游戲的觀察者；當(dāng)幼兒在分享游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，老師和家長(zhǎng)是傾聽者和發(fā)問(wèn)者。 自主游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒而非老師和家長(zhǎng)。幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進(jìn)行與結(jié)束都應(yīng)該由幼兒自己來(lái)確定，老師和家長(zhǎng)只需要為幼兒自主游戲的順利進(jìn)行做一些必要的準(zhǔn)備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。 幼兒在自主游戲中與同伴交往時(shí)，不斷體驗(yàn)著成功與失敗的感受，因?yàn)樽灾饔螒蚴亲顩]有壓力的活動(dòng)，所以在游戲中幼兒體驗(yàn)最多的是一種成功感和勝利感，這對(duì)他們的心理健康發(fā)展是非常必要的。 自主游戲?qū)τ谟變旱娜姘l(fā)展非常重要，可以在游戲中增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高小朋友對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒之間主動(dòng)交流合作，甚至養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、發(fā)揮創(chuàng)造力，獲得更多的社會(huì)技能，增強(qiáng)自我意識(shí)和社會(huì)道德感。