任務(wù)滾動(dòng)，作文分層

品竹

講座：貴州駱科琪主持：貴州李應(yīng)維 任務(wù)壹滾動(dòng)作文教學(xué)的作文素材積累（一）尋覓作文素材，注重孩子的學(xué)業(yè)認(rèn)知水平在學(xué)生的認(rèn)知水平中，只要學(xué)生小學(xué)畢業(yè)即擁有了一定的閱讀能力，但學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，老師要求給學(xué)生準(zhǔn)備的認(rèn)知水平的閱讀資料不一樣。故在一個(gè)活動(dòng)教學(xué)中，或一節(jié)課的拓展助讀活動(dòng)，給孩子所布置的學(xué)習(xí)資料或活動(dòng)作業(yè)也是不一樣的。老師需要孩子在進(jìn)行預(yù)習(xí)拓展時(shí),讓孩子根據(jù)自己的認(rèn)知水平查搜適于自己的知識(shí)資料，從而提升自己時(shí)閱讀能力。（二）尋覓作文素材，訓(xùn)練滾動(dòng)閱讀方法積累素材用什么樣的方法來進(jìn)行閱讀呢？在語文課本中有精讀、泛讀、粗讀、略讀、整本書閱讀等等閱讀方法，現(xiàn)在我補(bǔ)充群文閱讀、群書閱讀、滾動(dòng)閱讀來實(shí)現(xiàn)文章知識(shí)的積累。 首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分隊(duì).組建適合自己的互助學(xué)習(xí)小隊(duì).其中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)、良、中、后進(jìn)生進(jìn)行分隊(duì)組建新的學(xué)習(xí)小隊(duì)。這其中有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，認(rèn)知水平高，有學(xué)生卻相反。這些學(xué)生之間可以進(jìn)行互相幫助、互想學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、進(jìn)而學(xué)習(xí)積累相應(yīng)的知織。實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)的提升。 其次要學(xué)生在單課時(shí)閱讀時(shí)，按自然段將文本分給每組(隊(duì))進(jìn)行反復(fù)朗讀。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行圈點(diǎn)批注。進(jìn)行滾動(dòng)寫作前的課本素材積累。自己對(duì)資料素材的加工，才能獲取相應(yīng)部分資料，逐步引用到作文中去。 第三要將學(xué)生獲得的素材進(jìn)行交流討論，根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”，交流討論學(xué)生獲得知識(shí)要牢靠些。并且交流的過程就是在滾動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀。第四要大量的獲得素材，在有限的單課時(shí)空間里，就是要給予學(xué)生大量的閱讀素材，學(xué)生才能積累400萬字的閱讀量，所以要求學(xué)生必須要有群文閱讀法實(shí)現(xiàn)分層閱讀。用滾動(dòng)閱讀法實(shí)現(xiàn)海量閱讀。（三）尋覓作文素材，注重滾動(dòng)學(xué)習(xí)理論的流程 1.單課時(shí)單課文閱讀滾動(dòng)流程將課文分成與若干分隊(duì)的數(shù)量相等，使之學(xué)生將全文一次性分完（學(xué)生第一次瀏覽可以完成）。第二次滾動(dòng)閱讀，跳讀難點(diǎn)疑點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫。第三次滾動(dòng)閱讀，反復(fù)閱讀課文（對(duì)應(yīng)學(xué)生閱讀對(duì)應(yīng)段落，讀到相應(yīng)詞句，理解，方法進(jìn)行積累）。第四次滾動(dòng)閱讀交流作文方法，包含描寫、修辭議論、抒情等。 2.單元課段多課時(shí)滾動(dòng)流程根據(jù)單元內(nèi)課文的多少進(jìn)行分隊(duì)分任務(wù):第一課段解讀單元要求，用什么方法來閱讀課文：精讀與略讀，快速瀏覽、默讀、群文閱讀、滾動(dòng)閱讀，拓展衍讀，文本深讀。通觀全部課文，組成本單元的主題主線是什么。 第二課段將課內(nèi)文本進(jìn)行分任務(wù)圈點(diǎn)滾動(dòng)閱讀： 第四課段課文方法借鑒與寫作。 3.單課文方法拓展助讀材料滾動(dòng)流程將學(xué)生進(jìn)行重新分隊(duì)分成4隊(duì)，按課文議題、主題、方法、情感等進(jìn)行文章拓展重組，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平不一，尋找的文章不一，對(duì)文本提煉的議題、主題、方法、情感進(jìn)行反復(fù)認(rèn)知，達(dá)到舉一反三，或舉三反一的目的。1+X群文閱讀法1是課內(nèi)文章，對(duì)文章進(jìn)行精讀，反復(fù)讀，根據(jù)文本方法進(jìn)行重新組文閱讀，即X。根據(jù)議題、主題、方法、情感等對(duì)文本進(jìn)行拓展衍生。 4.單元寫作單元課文串讀滾動(dòng)流程（以八下第一單元為例） 我們把學(xué)生分隊(duì)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。得出如下訓(xùn)練點(diǎn)： 《安塞腰鼓》排比、反復(fù)、比喻等訓(xùn)練滾動(dòng)段落寫作；《回延安》是直接抒情和間接抒情的訓(xùn)練滾動(dòng)段落寫作，這可以在課堂上完成語段訓(xùn)練?！渡鐟颉贰蹲詈笠徽n》《走一步，再走一步》群文關(guān)注心理描寫訓(xùn)練。要分隊(duì)的同學(xué)們找語段進(jìn)行閱讀積累訓(xùn)練。達(dá)到舉三反一的目的。達(dá)成心理描寫訓(xùn)練?！稛艋\》中的文化記憶，《背影》《秋天的懷念》中的親人意象或背影、或秋天的物象、或某種思緒情感，我們需要用筆記錄這瞬間，就需要向經(jīng)典學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)情感表達(dá)。故而仿寫經(jīng)典就貫穿了單元始終。仿寫是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在寫法上總有值得模仿、借鑒的地方。想一想，我們學(xué)過的課文是不是這樣?那么仿寫時(shí)可以從哪些方面人手呢? 首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前，先總說葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情，但都不出“寬”和“嚴(yán)”兩方面，篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫人物時(shí)，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人物的特點(diǎn)，從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫。 其次，還要注意模仿范文的寫作手法。比如上面《安塞腰鼓》中的例句，運(yùn)用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們?cè)趯懽髦幸渤?huì)用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物，賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹具有了獨(dú)特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚(yáng)的寫法，先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，再贊嘆他的非凡之處，前后形成一種張力，讓人讀后對(duì)托爾斯泰印象更為深刻。這樣比較有特點(diǎn)的寫法，適當(dāng)時(shí)也可以模仿一下。 總之，學(xué)習(xí)仿寫，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)。對(duì)于你覺得精彩的地方，要細(xì)心揣摩，想一想作者是怎么寫的，為什么這樣寫。然后再想想自己怎樣去仿寫，最好還能有些變通和創(chuàng)新。仿寫只是寫作人門的途徑之一，想要真正把文章寫好，還有待自己進(jìn)一步的創(chuàng)造。 （四）尋覓作文素材,注重滾動(dòng)寫作環(huán)節(jié)給予學(xué)生素材我們積累了，用什么環(huán)節(jié)來組合，需要我們教會(huì)孩子滾動(dòng)寫作訓(xùn)練。任務(wù)貳任務(wù)群寫作貫穿全課堂始終1.單課時(shí)滾動(dòng)寫作訓(xùn)練 單課時(shí)訓(xùn)練是隨堂小訓(xùn)練，在教學(xué)課堂隨時(shí)完成，相當(dāng)于是以讀促寫。單課時(shí)的分隊(duì)也是隨機(jī)的學(xué)習(xí)大組，學(xué)生多少按您在課堂中的需要而設(shè)定的。2.多課時(shí)滾動(dòng)寫作訓(xùn)練 　　由于我們的訓(xùn)練少，學(xué)習(xí)小組，寫作成文的人數(shù)，根據(jù)您自己的要求定。但寫作時(shí)要老師要求滿足形式、方法、結(jié)構(gòu)、主題思想等某一環(huán)節(jié)相似。 任務(wù)叁任務(wù)群貫穿同步滾動(dòng)作文始終 預(yù)備環(huán)節(jié)分組分隊(duì)是每學(xué)期可以根據(jù)語文作文成績(jī)分隊(duì)，并可以一學(xué)期變一次，也可以按每月教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)分隊(duì)，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。環(huán)節(jié)一明確任務(wù) 　　環(huán)節(jié)二寫譜系詞 八下第二單元可以借用《滾動(dòng)快速作文》49頁的譜系圖詞表進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 環(huán)節(jié)三確定方向 從任務(wù)表中讓學(xué)生明白每次滾動(dòng)寫作任務(wù)的相關(guān)要求，相關(guān)寫作目標(biāo)。環(huán)節(jié)四一字提綱 環(huán)節(jié)五快速鋪寫 廬山觀景美廬山風(fēng)景區(qū)很美,是中國十大風(fēng)景區(qū)之一。 暑假,爸爸媽媽帶我去游覽了一番。仙我們坐著旅游車,沿著盤旋的山道向山頂駛?cè)?我心里怦怦直跳，生怕車翻下山去就沒命了。 約過了半小時(shí),車來到了廬山頂。讓我想不到的是,這里竟還有房子、街道、許多商店和旅社,住在這里的人真像是天上的神仙。口一會(huì)兒,旅游車把我們送到了含鄱口。它兩面是聳立的高山,中間一個(gè)大缺口,下面就是我國最大的淡水湖--鄱陽湖。爸爸說,含鄱口的日出是最美麗的?？上翘焯鞖獠缓?早晨起了大霧,連鄱陽湖的影子也沒看到,更看不成日出了。腳下都被茫茫的霧海淹沒了,我感覺似乎身在天宮,真是有趣極了。泉出了含鄱口,我們又來到了三疊泉。三疊泉原來是一條大瀑布。泉水從青山之間嘩嘩地流下來,好像天上垂下的一匹布,懸掛在郁郁的青山之間。 我還是第一次見到瀑布,看見它雄偉壯觀的姿態(tài),便想起李白的詩“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。洞游了三疊泉,我們不顧疲勞,又來到仙人洞。仙人洞的洞口十分寬大,高約四米,寬十來米,深有八九米,就像一只老虎張著大嘴。仙人洞里面正中是一尊佛像,這里的游人特別多。 最后我們來到錦繡谷。錦繡谷很陡很險(xiǎn),只有一條不到一米寬的石階往上爬，下面就是一百多米的峽谷。我當(dāng)時(shí)真擔(dān)心會(huì)掉下去，站在錦繡谷上看,九江縣的樓房就像很小的火柴盒,汽車好似螞蟻。錦繡谷真是又高又險(xiǎn)呀!好廬山風(fēng)景秀麗,環(huán)境幽靜,空氣清新,是個(gè)旅游的好地方,我希望有機(jī)會(huì)再去廬山。本班學(xué)生作文剪影 環(huán)節(jié)六修改點(diǎn)評(píng) 《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》（初中語文）155頁，夏傳勝在《創(chuàng)意寫作》中寫道“注重作文交流共賞，互批互改。 創(chuàng)意寫作和中學(xué)作文教學(xué)在這一點(diǎn)上較為一致。通過互批互改，互相提出建議，再次修改，逐步提高寫作水平?！彼詫W(xué)生間的有效修改點(diǎn)評(píng)是利于提高學(xué)生寫作水平的。對(duì)此學(xué)生修改即點(diǎn)評(píng)應(yīng)該分層 　　前提有兩節(jié)課的作文保障，此次才可以實(shí)施。只有一節(jié)課，那只能是文段欣賞。 任務(wù)肆任務(wù)群貫穿45分鐘異步滾動(dòng)作文始終 一節(jié)課45分鐘作文是三個(gè)方陣的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，其操作步驟如下：活動(dòng)一分方陣分座區(qū)，將座位自然分成第XYZ方陣三大座區(qū)，一學(xué)期保持不變，利于學(xué)生坐在相應(yīng)的位置，即獲得三個(gè)方陣的任務(wù)。第X方陣前15分鐘X：學(xué)構(gòu)思，習(xí)‘一字提綱’。中15分鐘X：學(xué)鋪寫，習(xí)‘123456’。后15分鐘X：學(xué)賞評(píng)，習(xí)‘分工點(diǎn)評(píng)’?！钡赮方陣前15分鐘Y：學(xué)鋪寫，習(xí)‘123456’。中15分鐘Y:學(xué)賞評(píng)，習(xí)‘分工點(diǎn)評(píng)’。后15分鐘Y：學(xué)構(gòu)思，習(xí)‘一字提綱’?！?；第Z方陣前15分鐘Z：學(xué)賞評(píng)，習(xí)‘分工點(diǎn)評(píng)’。中15分鐘Z：學(xué)構(gòu)思，習(xí)‘一字提綱’。后15分鐘Z：學(xué)鋪寫，習(xí)‘123456’?！闭n前要有學(xué)生熟悉操作流程，解放自己，而老師作為參與者，走到不同的方陣與學(xué)生交流。檢查整個(gè)流程中學(xué)生不貪玩。解決學(xué)生的疑惑。活動(dòng)二各方陣進(jìn)行各自的寫作活動(dòng)計(jì)時(shí)器也從現(xiàn)在開始，最好使用希沃系統(tǒng)，在電腦上使用倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生有緊張感?！暗赬YZ方陣，互錯(cuò)式滾動(dòng)安排。 　　所以環(huán)節(jié)均同時(shí)進(jìn)行，只是同學(xué)們接受的任務(wù)不一樣，所獲得的時(shí)間也不一樣。如鋪寫環(huán)節(jié)他們可以擁有30分鐘作文時(shí)間。而其他兩方陣只能按部就班的完成任務(wù)。 在異步課堂中，老師不停的在指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)方陣的任務(wù)。學(xué)生也在不停交流點(diǎn)評(píng)批注。第一種滾動(dòng)方法 　　此表每隊(duì)完成3個(gè)單元任務(wù)，兩次滾動(dòng)即完成全冊(cè)書一輪次寫作。這個(gè)需要學(xué)生熟悉異步作文課課堂的前提下完成。將三個(gè)方陣的學(xué)生再分成3個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)，每次每個(gè)方陣完成三個(gè)單元的三個(gè)大任務(wù)：即環(huán)節(jié)一學(xué)構(gòu)思，習(xí)‘一字提綱’。環(huán)節(jié)二學(xué)鋪寫，習(xí)‘123456’環(huán)節(jié)三學(xué)賞評(píng)，習(xí)‘分工點(diǎn)評(píng)’?！?lt;/p> 第二種滾動(dòng)方法 　　此表每隊(duì)完成3個(gè)單元任務(wù)，三次滾動(dòng)即完成全冊(cè)書一輪次寫作。這個(gè)需要學(xué)生熟悉異步作文課課堂的前提下完成。將三個(gè)方陣的學(xué)生再分成3個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)，每次每個(gè)方陣完成三個(gè)單元的三個(gè)大任務(wù)：即環(huán)節(jié)一學(xué)構(gòu)思，習(xí)‘一字提綱’。環(huán)節(jié)二學(xué)鋪寫，習(xí)‘123456’環(huán)節(jié)三學(xué)賞評(píng)，習(xí)‘分工點(diǎn)評(píng)’?！钡谌N滾動(dòng)方法 　　此表每隊(duì)完成六個(gè)單元任務(wù)，三次滾動(dòng)即完成全冊(cè)書一輪次寫作。這個(gè)需要學(xué)生熟悉異步作文課課堂的前提下完成。將三個(gè)方陣的學(xué)生再分成3個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)，每次每個(gè)方陣完成六個(gè)單元的三個(gè)大任務(wù)：即環(huán)節(jié)一學(xué)構(gòu)思，習(xí)‘一字提綱’。環(huán)節(jié)二學(xué)鋪寫，習(xí)‘123456’環(huán)節(jié)三學(xué)賞評(píng)，習(xí)‘分工點(diǎn)評(píng)’。”任務(wù)伍任務(wù)滾動(dòng)作文檢查分層。