<p class="ql-block"> 2月20日，二月初一。微光初露，走出宿舍門，撲面而來的是春日暖風(fēng)。慢跑在師大校園，點(diǎn)點(diǎn)晨曦靜靜撫摸著根根生命蓬勃的枝柯，座座底蘊(yùn)深厚的樓宇。即使是在朦朧的清晨，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍已在一扇又一扇亮著的窗口蕩漾著、氤氳著。</p> 上午 <p class="ql-block"> 和舍友早早吃完飯就匆匆地走向到帕瓦羅蒂音樂廳，進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，居然發(fā)現(xiàn)比我們?cè)鐏淼男ｉL(zhǎng)比比皆是。</p> <p class="ql-block"> 第一場(chǎng)講座由華東師范大學(xué)周加仙教授主講——打開黑箱：教育神經(jīng)科學(xué)視野中新課標(biāo)的有效實(shí)施。看到這場(chǎng)講座的主題，腦袋里滿滿的好奇，第一次所聞，第一次所見，第一次如此期許。</p> <p class="ql-block"> “教育神經(jīng)科學(xué)”是將神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)整合起來，研究人類教育現(xiàn)象極其一般規(guī)律的、橫跨文理的新興交叉學(xué)科，這門學(xué)科在21世紀(jì)才誕生，其主要目的是解決教育實(shí)踐問題，滿足國(guó)家重大需求，通俗的說就是向科學(xué)要教育的質(zhì)量。本場(chǎng)講座主要從四個(gè)方面展開：一、教育神經(jīng)科學(xué)的突破——打開人腦學(xué)與教的黑箱；二、舉全球之力——教育神經(jīng)科學(xué)為新課標(biāo)的實(shí)施提供海量證據(jù)；三、教育神經(jīng)科學(xué)與新課標(biāo)的有效落實(shí)——極大地提高教學(xué)效益；四、新課標(biāo)的有效實(shí)施——基于教育神經(jīng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 周教授所講的內(nèi)容，我是第一次接觸，因此這場(chǎng)講座我是在晦澀與欣喜中度過的?；逎陬I(lǐng)域的從未涉獵，晦澀于術(shù)語的極為陌生，晦澀于這門科學(xué)都已經(jīng)走得那么遠(yuǎn)而我卻如此孤陋寡聞。然而，這場(chǎng)講座又帶給我那么多歡欣，在周教授的循循善誘中我居然聽有明白，嚼有味道，心有漣漪。</p> <p class="ql-block"> 時(shí)代與過往早已不同，我們的教育不能僅僅有浪漫的理想，一廂情愿地付出，以及所謂的對(duì)孩子的愛，在科技如此迅猛發(fā)展的當(dāng)下，我們的教育需要與科學(xué)同頻共振，只有這樣才可能取得事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"> 在周教授的帶領(lǐng)下，一扇明亮的窗打開來，透過這扇窗我們看到了一方教育新天地：人類的大腦在不斷自我調(diào)整，如果用正確的方法去激活、去鞏固，我們將會(huì)有無限的可能；我們是否理解腦，人類的看、聽、聞、摸、舔等感官是如何輸入，又是如何輸出；用了教育神經(jīng)科學(xué)研究證據(jù)的教學(xué)方法最多可以提高440％的教學(xué)效益；當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與腦神經(jīng)科學(xué)深度相融時(shí)，教學(xué)效果會(huì)有質(zhì)的改變；教育的具身性能夠更好地實(shí)現(xiàn)知情意行的和諧統(tǒng)一；教育是人腦的雕刻師，教室是人腦的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，作為新時(shí)代的校長(zhǎng)，我們的教育該如何往下走……</p> <p class="ql-block"> 周教授打開的這扇窗，此時(shí)此刻我無法望到盡頭，然而從窗內(nèi)飄逸出科學(xué)的獨(dú)有芳香讓我心馳神往。杜威曾說：如果我們像昨天一樣來教今天的孩子，我們就剝奪了他們的明天。今日，聽了周教授的前沿理念，我深深反思，21世紀(jì)的的教育如果不能遵循生命的規(guī)律，不能與科學(xué)接軌，這樣的教育必定會(huì)被時(shí)代摒棄，當(dāng)然，我要做的第一件事就是讀一讀《理解腦》。</p> <p class="ql-block"> 春日枝頭的芽孢，正默默積蓄著力量，待到暖陽撫摸，春雨擁抱，花兒自會(huì)綻放！</p> 下午 <p class="ql-block"> 午飯后，我和燕捧起《大教學(xué)論》繼續(xù)啃讀，因?yàn)橄挛缥覀円稀洞蠼虒W(xué)論》的導(dǎo)讀課。時(shí)間的匆忙往往在你越需要他的時(shí)候，他越是快得淋漓盡致，還沒翻讀幾頁，就又到了上課的時(shí)間。步行至八樓，已是氣喘吁吁。</p> <p class="ql-block"> 《大教學(xué)論》的導(dǎo)讀課由田教授親教，一位極具親和力的老師，給人的第一感覺很是舒適。</p> <p class="ql-block"> 他帶領(lǐng)我們走進(jìn)了夸美紐斯：夸美紐斯(1592-1670)，17世紀(jì)捷克著名的愛國(guó)者，偉大的教育改革家和教育理論家，有“教育學(xué)之父”之稱。主要著作有《母育學(xué)校》《大教學(xué)論》《世界圖解》等。他于1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書也被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作，《大教學(xué)淪》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想，提出“把一切事物教給一切人們”“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！?。教育適應(yīng)自然的原則是夸美紐斯整個(gè)教育思想體系的根本性指導(dǎo)原則。</p> <p class="ql-block"> 他帶領(lǐng)我們從宏觀上知曉了這些章節(jié)如何組塊以及其闡述的主要內(nèi)容，整體框架的清晰呈現(xiàn)為我們搭建了整體感知的支架，大大降低了我們的閱讀難度。</p> <p class="ql-block"> 他帶領(lǐng)我們聚焦了夸美紐斯的一些重要教育理念：授之以魚不如授之以漁，所有主張不僅要知其然更要知其所以然，人為什么要接受教育……在深入淺出的分析中，我們初步熟悉了夸美紐斯的人生歷程，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了我們的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)導(dǎo)讀課在師生的共同研討中落下帷幕，最后田教授緊緊圍繞《大教學(xué)理念》為我們留下五個(gè)頗有價(jià)值的思考題： </p><p class="ql-block"> 1.請(qǐng)談?wù)勀喿x《大教學(xué)論》后的主要體會(huì)。</p><p class="ql-block"> 2.夸美紐斯“把一切事務(wù)交給一切人的藝術(shù)”內(nèi)涵是什么？</p><p class="ql-block"> 3.如何理解夸美紐斯的教育適應(yīng)自然的原則？</p><p class="ql-block"> 4.通過閱讀《大教學(xué)論》對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育改革有何思考？</p><p class="ql-block"> 5.通過《大教學(xué)論》的導(dǎo)讀您認(rèn)為一位校長(zhǎng)如何成為教育家型的管理者？</p> <p class="ql-block"> 五個(gè)發(fā)聾振聵的問題猶如五盞明燈，在未來的一段時(shí)間，我們將秉其在書海穿行，懂得科學(xué)，純于德行，習(xí)于虔敬，悟于書道。</p> 夜讀 <p class="ql-block"> 當(dāng)夜幕降臨，夜讀的燈也在田家炳教學(xué)樓一盞盞亮起來，和來自各地的校長(zhǎng)一起夜讀是一段美好旅程的開啟。手捧《大教學(xué)論》，或讀、或看、或摘抄，教室里流淌著書本的芳香，演奏著成長(zhǎng)的音律，激蕩著教育的微波。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)束前，一位靈寶的校長(zhǎng)熱情地為大家贈(zèng)送靈寶的蘋果。甘甜的果子，純樸的品格，誠(chéng)摯的情誼，幸福的感覺伴隨著早春的晚風(fēng)從15班的窗口飄向遠(yuǎn)方……</p>