<p class="ql-block">2023年2月21日下午，青海省義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)班開展了以《數(shù)學(xué)教育科研能力的提升》為主題的專題培訓(xùn)活動。本次活動由北京師范大學(xué)珠海分校應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院院長米洪海主講。</p> <p class="ql-block">新時代教育的發(fā)展和課程改革的不斷深入，對中小學(xué)教師提出的要求也越來越高，教育科研能力已經(jīng)成為學(xué)科知識以外的又一項教師必備技能。對教研員、一線教師而言，應(yīng)具備哪些能力，才能有效提升自身的教育科研能力呢？</p> <p class="ql-block">米院長基于自身豐富的經(jīng)驗，分別從中學(xué)數(shù)學(xué)教師教科研的現(xiàn)狀、中學(xué)教師教科研的實踐轉(zhuǎn)向、中學(xué)數(shù)學(xué)教科研的選題、中學(xué)數(shù)學(xué)教育論文寫作要點等四大主題，聚焦課堂教學(xué)開展教科研工作，科研促教研，教研科研齊并進，賦能專業(yè)成長。米院長以其專業(yè)的講解引發(fā)了學(xué)員老師們的強烈共鳴。</p> <p class="ql-block">“教師即研究者”運動的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何改進教學(xué)，或如何能滿足課程規(guī)劃。如果教學(xué)要得到巨大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！?lt;span style="font-size: 18px;">只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實際中加以應(yīng)用，較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力。</span></p> <p class="ql-block">全體學(xué)員將學(xué)以致用，通過科研反思，不斷改善教學(xué)行為、提高教學(xué)有效性，為青海省義務(wù)教育貢獻自己的力量。</p>