“慧”銜接?“樂”成長—中寧縣第二幼兒園教育集團總、分園幼小銜接教研活動

二幼?團隊建設

科學的“幼小銜接”，不僅是知識的銜接，更能為孩子們的行為習慣、學習習慣、心理適應能力、社會交往等奠定良好的基礎。前期我們已經對《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等文件進行了學習教研，2023年2月21日下午中寧縣第二幼兒園教育集團總、分園在柴園長的組織下再次開展全園教師“慧”銜接 “樂”成長—幼小銜接教研活動。 研訓現(xiàn)場 　　教研過程中，柴園長拋出問題：“做好科學幼小銜接準備可以從哪些方面入手？”根據前期教研活動的成果，老師從從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備等方面進行現(xiàn)場研討，并繪制思維導圖。 頭腦風暴 小班組 　　小班老師結合幼兒年齡特點重點從生活準備，從生活習慣、生活自理、安全防護、參與勞動、幼兒年齡特點和實際工作等方面進行研討，關注到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。研討中，大家注重將生活準備融入到一件件小事中，幫助幼兒樹立良好的自信。 中班組 　　中班老師基于保護幼兒的好奇心、培養(yǎng)幼兒的專注力的角度重點從學習準備方面的好奇好問、學習習慣、學習興趣、學習能力、教學實際和具體活動案例等方面展開研討。她們重視幼兒主動性，力求通過區(qū)域活動、家園共育等方式幫助幼兒做好學習準備。 大班組 大班老師重點從學習準備入手，從社會環(huán)境、學習環(huán)境、家庭環(huán)境等方面全面分析了教師、家長可以如何為幼兒做好學習準備，力求通過師幼合作、家園互動一起創(chuàng)設基于兒童需求、重視學習品質、益于自主管理。 交流分享 　　現(xiàn)場頭腦風暴研討結束后，根據幼兒年齡特點各級分別推選出一位教師分享本組的研討成果。 　　黎姍老師：一日生活中要注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、時間觀念，讓幼兒學會合理的安排時間，產生珍惜時間的意識。區(qū)域活動中，可以增加與數字、識字有關的游戲，讓幼兒提前感受，數字、識字的有趣之處。 　　萬陽老師：環(huán)境最能凸顯出幼兒生活、學習痕跡，結合之前教研的內容，從社會環(huán)境、室內環(huán)境、戶外環(huán)境三個角度來闡述。日常生活中，我們要充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化育人這一功能，使孩子在與周圍環(huán)境的積極互動中，獲得不同程度的發(fā)展。 　　虎薇薇老師：培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力是幼兒進入小學后生活、學習的基礎。從小班開始就要讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，能獨立進餐，能自己穿脫衣服、鞋子?？傊?，做好生活準備一定要提高幼兒的生活自理能力，為幼兒適應小學生活樹立自信心。 總結提升 活動最后，柳主任對本次教研活動進行了總結和進一步的細化部署。結合幼兒園工作實際，從重點任務、主要舉措進行整體工作安排，尋找更好的節(jié)點，將銜接工作納入小、中、大班段的教育教學計劃中，將銜接工作貫穿于幼兒一日活動。從幼兒實際出發(fā)，為教師明確了幼小銜接的教學方向和具體實施策略，并對老師進行簡單的前書寫準備要點和具體實施進行指導。 　　花開有時，銜接有度！幼小銜接工作任重而道遠，本次的幼小銜接教研活動再次為推進幼兒園和小學的雙向銜接架起了縱深式學習和交流的橋梁，我們將以本次教研活動為引領，認真梳理本次教研所探討出來的實施策略，在今后工作中，我們將繼續(xù)在幼兒園三年保育教育工作全過程中有機滲透入學準備教育，幫助幼兒做好身心各方面準備，努力實現(xiàn)家、園、社通力合作，讓幼升小成為自然而然的跨越。 幼小銜接不能一蹴而就，而是持續(xù)、有序開展著，在過程中逐步積累。愿我們在幼兒成長的每個階段，始終追隨幼兒、貼近幼兒，用一顆赤誠之心，迎接幼兒的每一次成長。幼小銜接，我們一直在行動……