做幸福生長者 —平邑興蒙學校教師成長論壇-暨山大基礎教育集團跟崗學習培訓

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春天是屬于生命的季節(jié)，是希望的季節(jié)，是生長的季節(jié)。生命因追求幸福而美好，教育為生命，教育為幸福，教育為生長。 為了保障新學期教育教學工作有序開展，使教育教學工作進一步落實開展，興蒙學校積極組織安排，利用兩天的時間在三樓會議室召開了“做幸福生長者教師成長論壇——山大基礎教育集團跟崗學習培訓”。本次會議由興蒙學校副校長孔祥友主持，主要圍繞新學期各項教學常規(guī)工作展開進行。學校各科老師積極進行了參與。 向著幸福生長，共享生命成長是本次論壇的主題。 教學改革項目分為三大項：學習全流程優(yōu)化大概念教學改革班級文化建設 學習全流程優(yōu)化分為兩種：1.連貫性學習全流程優(yōu)化。體現(xiàn)為：預習：包括通讀，標記重點概念、公式、原理，嘗試理解，記錄疑問。上課：課前準備（預習，課間活動，微觀學習環(huán)境），正式聽課（學習規(guī)則：傾聽、合作、表達；理解和記憶：概念化和可視化；做筆記。）課尾反思（復述，關聯(lián)，轉(zhuǎn)化）。自測（作業(yè)）：分為集中練習，間隔練習，穿插練習，多樣化練習，練習組合。改錯要有錯因分析，改正或向他人講授，歸類。復習診斷 2.順序型學習全流程優(yōu)化。任務型早讀：預習交流，記憶積累，復習鞏固。沉浸式午書：三策，兩步。結(jié)構(gòu)化暮?。簩W科學習反思，一日常規(guī)總結(jié)。高效能自習：反思整理，作業(yè)完成，自我診斷，學習研究。 基于認知科學的學習方式理論依據(jù)：學習科學、認知科學、神經(jīng)科學。理論來源：《學習的邏輯》、《認知天性》、《應用學習科學》、《劍橋?qū)W習科學手冊》《學習的本質(zhì)》。科學學習方式：自主學習、輸出式學習、檢索式學習、間隔式學習、分層練習﹣高強度用腦、穿插式學習（混合題型），多樣化學習（復雜情景）、信息循環(huán)學習﹣測驗﹣費曼學習法、反思式學習、結(jié)構(gòu)化學習。錯誤學習方式：重復閱讀、集中練習、重復訓練。 大概念也就是核心素養(yǎng)，具有本質(zhì)性、聚合性、遷移性。 大概念大單元教學設計與實施-大觀念提煉-表征（素養(yǎng)目標）-轉(zhuǎn)化（基本問題）-落實（核心任務）；大單元教學整合（主題化-結(jié)構(gòu)化）-大觀念-大情景-大主題-大項目-大問題-大任務設計-課時、單元整合、調(diào)整；這是一個整體的過程，一些教師對大概念、大單元還停留在一知半解或者是陷入誤區(qū)，所以要打開視野，發(fā)現(xiàn)教學的新天地。 孔校長指出，科學學習方式體現(xiàn)為：自主學習、輸出式學習、檢索式學習、間隔式學習、分層練習﹣高強度用腦、穿插式學習（混合題型），多樣化學習（復雜情景）、信息循環(huán)學習﹣測驗﹣費曼學習法、反思式學習、結(jié)構(gòu)化學習。而錯誤學習方式則體現(xiàn)為：重復閱讀、集中練習、重復訓練。一定要避免此類行為。 學習來自于學生的所做所想，并且僅僅來自學生的所做所想。教師只有通過影響學生對學習所做的事情，才能促進學生的學習。 所謂幸福生長教育，就是促進學生幸福生長的教育。本期教師論壇給我們每一位老師的心靈深處帶來了巨大的沖擊，給我們內(nèi)心帶來了深深的思考和許多的追問，需要我們在以后的教學路上再學習、再反思，踐行自我調(diào)整和自我管理。