<p class="ql-block">一直以來，學生在英語寫作中對“高級詞匯”近乎到了一種癡狂的地步，一方面可能受到高考英語作文評價原則影響：</p> <p class="ql-block">如圖所示，評價中給到高分檔作文是應用了較多詞匯，并且由使用高級詞匯導致的錯誤也可酌情處理。</p> <p class="ql-block">另一方面，一線英語教師在批閱作文時也是常常從語言下手，指出學生用詞錯誤或不恰當的問題。久而久之學生認為作文中必定要有高級詞匯，有了高級詞匯才能得高分。但當被問道什么是高級詞匯時，學生往往說不出來，或錯誤地認為沒見過的詞就是“高級詞匯”，以至于不少學生在寫作時故作高深，實則連最基本的寫作任務都沒完成。</p> <p class="ql-block">那么高級詞匯到底指什么樣的詞匯呢？2023版《五三》在講到寫作時這樣定義了“高級詞匯”：</p> <p class="ql-block">從講解中我們看到“高級詞匯”可能是也可能不是課標詞，但有一個共同點，就是指實際生活中運用得比較頻繁的詞語。所以高級一定不等于拗口生僻。那么應該如何積累這些短語呢？沒有英語的母語環(huán)境，無法從實際生活中獲取，我們能做的可能就是大量的閱讀。就像小的時候學習語文摘抄好詞好句，在大量的英文閱讀中不斷積累詞匯及短語。而不是平日不閱讀見到一個生詞就如同見到救命稻草一般，用在寫作中，美名其曰“高級詞匯”。</p> <p class="ql-block">那么高中英語作文是不是只要關注高級詞匯的積累就可以了呢？在批改作文時有時會碰到這種情況：學生作文要點齊全，語言基本符合英語表達習慣，銜接自然?？蓪W生還是一直苦惱于自己文中沒有“亮點”，過于平凡。因此我也在想寫作到底還要關注什么？</p> <p class="ql-block">這是2022年浙江高考卷的七選五試題，學生在做題時基本都沒問題，可除了選出正確選項，你還能從文章中讀到什么嗎？查了一下文章來源，如下圖所示：</p> <p class="ql-block">原文講的是“圣誕老人的信讓孩子們學會了什么是寫作”，其中有一部分沒有出現在試題中，但卻和我們學生現在面臨的情況極為相似。</p> <p class="ql-block">當孩子們的寫作在不斷被糾錯時，寫作就發(fā)生了變化，如同文章所說寫作就像是一個毫無意義的長途跋涉。</p><p class="ql-block">高考試題部分保留了原文章的精華，通讀下來會發(fā)現作者認為寫作是帶有一定目的的、有明確寫作對象的文字創(chuàng)作過程。如同原文作者所說：</p> <p class="ql-block">我們需依據寫作目的和寫作對象進行選詞，而不是依據哪些詞是“高級詞匯”而選擇。文字的選擇首先要符合寫作目的和寫作對象！</p> <p class="ql-block">讀完文章想一想，學生在寫作文的時候是否考慮過寫作目的和寫作對象呢？以下是學生作文中一些實例：</p><p class="ql-block">1 你要邀請你的朋友參加你校的音樂節(jié)并希望他能帶來表演，學生寫到：It is required that you should give a performance. </p><p class="ql-block">希望朋友能來：I'd greatly appreciate it if you could come.</p><p class="ql-block">類似這樣的表述還有很多，當問道學生這樣表述合適嗎，學生還在說“老師這不都是我們講過的句型嗎，我也都用對了啊”……每每遇到這樣的情況，我都在想這樣的學生到底從英文寫作中學到了什么？</p><p class="ql-block">我們常說語言是思維的載體，是工具，可如果我們只關注工具，是不是有些本末倒置了呢？最近幾年各個學科都在強調核心素養(yǎng)，強調在真實情景中解決問題，英語也不例外。試想，學生若干年后工作中需要和外國人郵件溝通或需要其他類型的英語寫作，學生會首先考慮什么呢？詞匯，從句，特殊句式，非謂語……希望我們的學生正確認識寫作，正確學習寫作。</p>