<p class="ql-block ql-indent-1">“二月二日新雨晴，草芽菜甲一時生”。二月二是我國民間傳統(tǒng)節(jié)日，為了讓孩子們更好的走近和了解傳統(tǒng)習(xí)俗，我們班在小朋友們的討論下開展了“二月二——棋子香”的活動。</p> 了解習(xí)俗 <p class="ql-block ql-indent-1">在晨會的時候和小朋友們一起觀看了二月二的由來以及習(xí)俗后，小朋友們看到棋子的圖片，小朋友們就展開了討論，自己有沒有吃過這個？是在哪里吃的？小朋友們暢所欲言。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接下來就延伸到了這個是怎么制作的呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：你們都吃過這個啊，可是它是怎么做的呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">小治：要有面粉</p><p class="ql-block ql-indent-1">寬寬：要有雞蛋</p><p class="ql-block ql-indent-1">樂樂：還有糖</p><p class="ql-block ql-indent-1">貝宗：老師老師還有牛奶</p><p class="ql-block ql-indent-1">黃豆：我媽媽做餅干都放黃黃的油</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：我們?nèi)ツ睦镎疫@些材料呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">小治：我們可以去廚房里，我們家的油、面都在廚房里。</p> 尋找材料 <p class="ql-block ql-indent-1">我們到廚房尋找材料需要幾位小朋友呢？通過小朋友們的討論與協(xié)商，小朋友們一致同意兩位小朋友去找材料，誰吃完了水果，誰先去到廚房尋找材料，第一位是博文，這時先赫和小治同時吃完了水果，就出現(xiàn)了問題，到底讓誰去呢？經(jīng)過小朋友們討論，小朋友們說那他們兩個一起吃完的，那他們就可以一起去，于是就有三位小朋友去尋找材料。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：孩子們在尋找材料的過程中，能夠自主解決兩個小朋友同時吃完水果這一問題，并且可以一起合作來尋找材料。在這里可以看到，兒童是思考者，是問題解決者。教師作為觀察者，觀察孩子們活動中的表現(xiàn)。并且在孩子們遇到問題時，把問題解決的機(jī)會留給兒童。</p> 二月二，棋子香 <p class="ql-block ql-indent-1">俗語說“二月二吃棋子，棋子棋子兩頭尖”，這個棋子是象征龍鱗的意思，我們班的小朋友們擼起小袖子制作起棋子來，和面、搟面、切塊......忙的不亦樂乎。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">貝宗：老師，我會打雞蛋，因?yàn)槲以诩揖蜁?，上次我們做餅餅的時候我也會弄。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">寬寬：你看，我就這樣拌一拌他就好了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">如意：博文我拿不動奶，你可以幫我倒奶，我拌一拌嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">博文：可以的啊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">彤彤：樂樂，你快弄弄，它要壞了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">樂樂：他沒壞，你看這樣就好了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">先赫：小治你快倒糖水啊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小治：我倒了啊，你怎么還不快攪啊。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黃豆：老師，這個怎么這么粘啊，跟奶酪一樣的味道。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">果果：姥姥說這個要使勁，才能壓動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吉慶：老師，你看，我切成小小的了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">酥脆香甜的棋子出鍋啦，品嘗著自己親手制作的勞動成果，吃在嘴里，甜在心里??</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：孩子們在操作過程中中在活動中不斷地嘗試，直接感知，動手操作，親身體驗(yàn)，共同合作，共同探索建構(gòu)自己的理論，按照自己的方式去解決問題，并且可以在這個過程當(dāng)中獲得發(fā)展。</p>