<p class="ql-block">內容整體調整：</p><p class="ql-block"> 隨著(標準(2022年版)》對學段的調整，圖形與幾何領域內容也發(fā)生了相應的變化。從主題來看，小學階段圖形與幾何領域將《標準(2011年版)》分布在兩個學段的四大主題(“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”)整合為貫穿三個學段的“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”兩大主題。“圖形的認識”和“測量”這兩個主題的內容在很多情況下是關聯(lián)在一起的。</p><p class="ql-block">內容調整原由：</p><p class="ql-block"> 把它們整合為“圖形的認識與測量”，作為一個整體來學習，有助于學生認識圖形及其大小，整體把握圖形的特征;“圖形的運動”和“圖形與位置”整合為“圖形的位置與運動”，這是因為運動和位置的變化緊密相關，因此，把它們整合在一起。另外，有一些內容(如認識方向)調整到綜合與實踐領域，因為這些內容的學習基于實際問題情境更有利于學生理解和掌握，可以讓學生直接體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在實際問題中學習數(shù)學、運用數(shù)學，豐富和充實了綜合與實踐領域內容。這樣的調整更有利干培養(yǎng)學生的幾何直觀、空間觀念和數(shù)學應用意識。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">各學段變化說明：</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第一學段：增加“量感”</span></p><p class="ql-block"> 《標準(2022 年版)》增加了有關“量感”的內容要求:“在圖形認識與測量的過程中，形成初步的空間觀念和量感?！蓖瑫r也提出了學業(yè)要求:“感悟統(tǒng)一單位的重要性，當?shù)剡x擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度，能進行單位之間的換算;估測一些身邊常見物體的長度，并能借助工具測量生活中物體的長度。初步形成量感。</p><p class="ql-block"> 《標準(2022年版)》將“量感”納人核心素養(yǎng)表現(xiàn)之中，并對其進行了具體闡釋:“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性;會針對真實的情境選擇合適的度量單位進行度量，會在同一度量方法下進行不同單位的換算;初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認識和解決問題的習慣，是形成抽象能力和數(shù)學應用意識的經(jīng)驗基礎?！?lt;/p><p class="ql-block"> 在第一學段，“量感”主要在長度的估測與測量活動中初步形成。一方面，學生“量感”的建立源于生活，通過估測與測量生活中物體的長度，認識長度、感知長度，將長度單位與實際生活建立起聯(lián)系;另一方面，學生合理地解決生活中的問題(如估測)，在知識的應用過程中初步形成“量感”</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第二學段：提高對“量感”要求，增加“尺規(guī)作圖”以及三角形認識拆分在兩個學段。</span></p><p class="ql-block"> 第二學段圖形與幾何領域的內容不再局限于長度，而是從<span style="color:rgb(237, 35, 8);">一維空間拓展到二維空間</span>，如面積和角度，這樣的安排符合學生認知發(fā)展規(guī)律。一方面，學生在更為豐富的圖形認識與測量活動中增強量感，將長度、面積、角度與生活實際建立起聯(lián)系；另一方面，學生基于實際情境合理地解釋現(xiàn)實世界、解決實際問題，經(jīng)過不斷積累經(jīng)驗，深化聯(lián)系，初步形成并發(fā)展量感。</p><p class="ql-block"> 通過尺規(guī)作圖探索圖形的本質，感知線段長度的可加性，感悟圖形周長的意義，形成初步的量感和幾何直觀。</p><p class="ql-block"> 在小學階段增加尺規(guī)作圖，一是要求會用尺規(guī)作給定線段的等長線段，即給定一條線段，不度量這條線段的長度，作一條與其等長的線段。過去也有這樣的問題，但是是通過度量得到的，如作長度為3厘米的線段。二是要求通過尺規(guī)作圖理解三角形的周長，就是把三角形三邊首尾相接后形成一條新的線段，這條線段的長就是三角形的周長，通過尺規(guī)作圖，更好地理解周長的本質。</p><p class="ql-block"> 三角形認識的拆分呈現(xiàn)螺旋上升的學習模式，符合學生的認知特征。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第三學段：對幾何空間的認識將從二維空間拓展到三位空間。</span></p> <p class="ql-block">二、教學實施建議</p> <p class="ql-block"> ?。ㄒ唬┲贫ㄖ赶蚝诵乃仞B(yǎng)的教學目標</p><p class="ql-block"> （二）整體把握教學內容：1.注重教學內容結構化。2.注重教學內容與核心素養(yǎng)的關鍵。</p><p class="ql-block"> （三）選擇能引發(fā)學生思考的教學方式：1.豐富教學方式。2.重視單元整體教學設計。3.強化情景設計與問題提出</p><p class="ql-block"> （四）注重現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的融合</p> <p class="ql-block">【本文是從一個教師角度，個人理解層面所做讀書摘記，希望能和大家共勉!】</p>