學(xué)思結(jié)合研課標(biāo)，引領(lǐng)協(xié)同助成長（第六期）

汪惠初中語文名師+研修共同體

為了發(fā)揮“名師+研修共同體”平臺資源，提升研修活動實(shí)效，進(jìn)一步學(xué)習(xí)義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），助力“名師+”成員業(yè)務(wù)能力提升，現(xiàn)就開展“陜西省學(xué)科帶頭人杜倩老師工作坊”“王巧元名師+研修共同體”“汪惠名師+研修共同體”就義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）集體研讀活動。 　　本期由實(shí)驗(yàn)中學(xué)賀小華老師進(jìn)行線上新課標(biāo)語文“課程實(shí)施，教學(xué)建議”專題培訓(xùn)，我共同體全體成員參加。 主講人簡介 　　賀小華，女，漢族，2000年9月參加工作，漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，中學(xué)一級級教師，2016年被評為“教學(xué)縣級教學(xué)能手”?，F(xiàn)在綏德縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)從事語文工作。任職以來有多篇論文獲獎，研究課題結(jié)題。 培訓(xùn)內(nèi)容 成員學(xué)習(xí)心得體會 郝玲玲老師： 聽了實(shí)驗(yàn)中學(xué)賀小華老師對“教學(xué)建議”中的理解和感悟，我有很深的感受。賀小華老師的講座中提到“立德樹人”，我們知道語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。在語文課堂教學(xué)中，除了要注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，更要講求思想性與知識性的和諧統(tǒng)一，把握準(zhǔn)思想教育的滲透點(diǎn)，正確地進(jìn)行品德教育，因此在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透，做到既教書，又育人。 霍登艷老師： 本周，我非常榮幸地聆聽了賀小華老師對課標(biāo)“教學(xué)建議”版塊深入細(xì)致的解讀。賀老師的解讀緊扣課標(biāo)中提到的四條教學(xué)建議，做到條分縷析，深入淺出。不僅如此，賀老師還在課標(biāo)“教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)的其他相關(guān)內(nèi)容，提出自己獨(dú)特的見解，對“教學(xué)建議”這一版塊內(nèi)容作了進(jìn)一步詳細(xì)的解析，使得課標(biāo)內(nèi)容通俗易懂，更具操作性，對我以后的教學(xué)一定會有很大的幫助。 劉阿嬌老師： 聆聽了賀老師對新課標(biāo)教學(xué)建議的解讀后，我深有感觸，讓我明確了在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會努力踐行新課標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，以核心素養(yǎng)為主線安排教學(xué)路線，組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。 劉娟老師： 學(xué)習(xí)完賀小華老師的解讀，我又一次的深入理解了“語文核心素養(yǎng)”，語文核心素養(yǎng)為四個(gè)維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。那么，如何在初中語文課堂教學(xué)中融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。 “興趣是最好的老師”。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果自然會好，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也會得到升華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為要從以下幾方面入手：一是營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是開展形式多樣的語文課外活動，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 二、重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)與理解能力。 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，“閱讀是讀者把從材料中感知的信息和他認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識結(jié)合起來生成意義的過程”。發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，必須使學(xué)生掌握閱讀技能，在學(xué)習(xí)過程中獲得思維能力。因此，語文教師首先要在課堂上重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。語文課本中的課文都是編者精心選編的經(jīng)典作品，大多文質(zhì)兼美，教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，指導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞方法。三、重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。 葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語感，獲得語感應(yīng)走熟讀成誦的路子。”在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)誦讀引導(dǎo)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑之一。四、重視寫作，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與思維能力。 讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣;另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！币粋€(gè)讀的習(xí)慣，一個(gè)寫的習(xí)慣，這就抓住了語文教學(xué)的牛鼻子。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的主陣地還是在課堂上。教師不應(yīng)該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學(xué)組織形式，還應(yīng)當(dāng)樹立一種“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的語文教學(xué)意識，不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。 折歡老師： 對于一線教師而言，學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個(gè)新概念，是一種教學(xué)的新形態(tài)。只有深刻理解其價(jià)值和意義，才會產(chǎn)生發(fā)乎內(nèi)心的自覺行動。 核心素養(yǎng)是課程立德樹人的聚焦點(diǎn)、著力點(diǎn)。義務(wù)教育語文課程培育的核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面。核心素養(yǎng)具有育人根基性、內(nèi)在整合性、行為傾向性等特點(diǎn)。育人根基性強(qiáng)調(diào)課程總是在哺育學(xué)生的精神成長，也是指核心素養(yǎng)具有類似植物性特征，向下扎根，向上生長，發(fā)展得好，蓬蓬勃勃，一派生機(jī)。內(nèi)在整合性是指諸多要素組成一個(gè)整體，課標(biāo)對此有清晰單述，指出四個(gè)核心素養(yǎng)以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，而語言與思維是一張紙的兩面，二者相輔相成。語言運(yùn)用本身就是傳遞文化，也總是伴隨著宙美活動。行為傾向性是指核心素養(yǎng)總是在做事中有所表現(xiàn)核心素養(yǎng)的要素是“正確價(jià)值觀”關(guān)注核心素養(yǎng)的要素是“正確價(jià)值觀”“關(guān)鍵能力”“必備品格”，“正確價(jià)值觀”是做對的事，“關(guān)鍵能力”是能做事，“必備品格”是指能把對的事做好。而“做事”要在真實(shí)情境中，素養(yǎng)也一定是綜合表現(xiàn)。 劉換換老師： 語文教師要堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生的語言生活為基礎(chǔ)，以情境化學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，以語言實(shí)踐活動為主線，系統(tǒng)精準(zhǔn)把握語文課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，精心選擇語言學(xué)習(xí)材料和資源，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程、方法和策略的指導(dǎo)，積極變革教學(xué)方式，營造良性學(xué)習(xí)生態(tài)，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面持續(xù)健康發(fā)展。 李星老師： 新課標(biāo)指出:"語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個(gè)領(lǐng)域。"人學(xué)習(xí)語言文字、運(yùn)用語言文字是生活的一部分，是一種社會活動、社會行為。離開生活的語文學(xué)習(xí)必然枯燥無味。 真實(shí)的生活情境把語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與社會生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)、生活三者之間的互動。這樣的語文學(xué)習(xí)過程也是參與社會生活、認(rèn)識社會、理解社會的過程，其實(shí)是運(yùn)用語文去解決社會生活中的問題的過程。當(dāng)然，真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)并不是要求語文教學(xué)離開課堂，總是把學(xué)生領(lǐng)到校外去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視把學(xué)生的日常生活以及參觀、考察、訪問、調(diào)查、廣泛閱讀、跨學(xué)科學(xué)等體驗(yàn)性探究性活動與課內(nèi)語文學(xué)習(xí)有機(jī)整合，將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，豐富學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)。語文課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，主要是激活學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與社會生活產(chǎn)生有機(jī)關(guān)聯(lián)。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常語文生活，從個(gè)人生活到公共生活，從家庭、學(xué)校到社會，逐步擴(kuò)大語文生活的范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提高學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力、對生活和社會的認(rèn)識，提升學(xué)生的生存和發(fā)展能力。 劉旭老師： 在名師汪慧的精心組織下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了綏德縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)賀小華老師講解的關(guān)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，探究學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的精彩內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)活動源自生活，這些真實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運(yùn)用的真實(shí)場景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。對情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素的重要內(nèi)容。下面是我學(xué)習(xí)這兩部分的粗淺感受： 通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。 在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備： 同時(shí)，我們也應(yīng)充分意識到這部分內(nèi)容對于提升語文教師教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量的作用，幫助我們規(guī)范教學(xué)行為，克服教學(xué)當(dāng)中的隨意性。把握了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師備課當(dāng)中就能敏銳地意識到學(xué)生處于哪個(gè)發(fā)展序列當(dāng)中，從而更加精準(zhǔn)構(gòu)建自己的教學(xué)路徑。 朱霞老師： “人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空 傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想?在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典?對課文內(nèi)容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)(要動手查字典)、讀暢(要反復(fù)讀，達(dá)到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味)如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的.情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔瀉，洶涌澎湃;或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢?二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空 韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的;古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。 “讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞? 新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。 崔夢醒老師： 今天聽了實(shí)驗(yàn)中學(xué)賀小華老師帶來課標(biāo)解讀，我學(xué)到了很多。第一，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。第二，在此基礎(chǔ)上綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)。 楊斌老師：一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。 為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。 傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?lt;/p> 我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。 高大順老師： 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。 郝煥老師： 在此次的學(xué)習(xí)中，我明白教師應(yīng)充分認(rèn)識語文課程工具性與人文性是統(tǒng)一的，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，把握四個(gè)方面整體交融的特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既有所偏重，又融為一體。注意在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的過程中，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 吳煒老師： 賀小華老師從四個(gè)方面對新課標(biāo)“教學(xué)建議”談了自己的理解感悟，這些理解感悟是在認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到的，學(xué)思踐悟，獨(dú)到深入，在學(xué)習(xí)中，有這樣的一些體悟思考： 一.新課標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)長效的過程，是一個(gè)歷久彌新的過程，也是一個(gè)難言止境的過程。 二.新課標(biāo)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，最重要的是一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用的過程，要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)教相長。新課標(biāo)也只有在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能體現(xiàn)其價(jià)值。 三.對新課標(biāo)的理解認(rèn)識不能整齊劃一，在共性理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)自我的實(shí)踐和學(xué)情生情有不同的理解和應(yīng)用。 四.在基本尊重新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上還要具有探索和質(zhì)疑精神，不能一味齊聲道好，人云亦云。因?yàn)樾抡n標(biāo)中的一些標(biāo)準(zhǔn)和要求的落實(shí)應(yīng)用與各地各校的實(shí)際的相適應(yīng)相匹配，還需要一個(gè)長期的艱難和選擇的過程，這個(gè)過程不可能一帆風(fēng)順。如何讓其更切合實(shí)際更有效操之在三尺講臺的一線老師手中。 鮑宇新老師： 教師應(yīng)充分認(rèn)識語文課程工具性與人文性是統(tǒng)一的，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既有所偏重，又融為一體。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 語文教師還應(yīng)厚植人文情懷，高揚(yáng)人文精神，呵護(hù)兒童的天性、個(gè)性和創(chuàng)造性，賦予語文教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值。構(gòu)建平等參與、合作交流、互助探究的課堂教學(xué)，努力激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的求知欲、自信心和成就感，鼓勵學(xué)生提出有價(jià)值的問題，發(fā)表不同意見。平等地對待每一位學(xué)生，給予每位學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，確保所有學(xué)生全體、全面、全程、有效地參與學(xué)習(xí)。 圖文：共同體成員編輯：高大順審核：汪惠