<p class="ql-block"> 2022 年暑假第一次帶領五年級學生參加了山東省“暑假讀好書”主題閱讀活動，孩子們讀的很認真，整整一個假期，孩子們讀了七八本書，最少的讀了三四本，有一半的孩子全部完成了打卡任務，孩子們收獲滿滿，我也覺得操作起來太省心、太簡單了。</p> <p class="ql-block"> 新學期，我任教一年級，信心百倍的打算帶領這群小可愛一起開啟共讀之旅。開學后兩三個星期，就把班班共讀的有關情況發(fā)到了班級群里，家委會主任非常給力，主動承擔了分享和動員工作。工作進展的很順利，38個同學全部參加了共讀，我們建了專門的讀書群，每天讀書打卡，覺得一切會像五年級學生暑假共讀一樣，不需要我操心，任務就能順利完成。沒想到，生活竟給我開了個玩笑。剛?cè)胄W的小可愛們，識字量參差不齊，狀況頻出，剛開始讀的時候，總有不打卡的同學，或打卡很晚的同學。</p> <p class="ql-block"> 第一期《和大人一起讀》《玩具醫(yī)院》讀完，孩子們的檢測成績很好，盡頭也十足，全班38個孩子都參加了測試，33個孩子得了滿分。孩子們對故事內(nèi)容的掌握，遠遠超出了我的預期。但是大部分同學識字量少，學習太吃力了，一個字一個字的拼讀太慢，課本中的生字又掌握得不太好，課外書讀的太吃力，家長輔導更費力，孩子也沒有養(yǎng)成每日讀書的習慣。針對這一情況，我及時調(diào)整了學習策略，每周用二三節(jié)課的時間，給孩子們范讀、和孩子們一起讀書，再讓孩子自己嘗試著讀，跟著錄音讀，這樣就減少了部分家長焦急心理，孩子們讀得也更加順暢了。</p> <p class="ql-block"> 寒假里，我們班共讀書籍是《讀讀兒歌和童謠》《地圖上的家》，我給孩子們設計了閱讀單，每天叮囑孩子們閱讀打卡，開學后在班里進行了交流，有一半的孩子能背誦簡單的童謠，了解書中的內(nèi)容，但僅僅是回答問題、會做簡單的選擇題，對書中的內(nèi)容還存在一知半解、囫圇吞棗現(xiàn)象，例如:學生的識字量有待提高、教師閱讀指導教學還需要進一步加強等等。</p> <p class="ql-block"> 有思考的閱讀，才是真正的閱讀。兒童只有在閱讀中獨立思考，才能夠讓自己的精神世界有深度，有廣度、有內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 教師怎樣才能指導好閱讀？孩子們該怎樣讀？如何做好讀書筆記、談自己的想法？……一系列的問題還等待我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q。</p>