聚焦核心素養(yǎng)，精研單元整體教學(xué)——記文濤名師工作室2023年第一次教研活動

小小魚??

“教而不研則淺，研而不教則空”。行多久，方為執(zhí)著; 思多久，方為遠(yuǎn)見。 　　2.22日上午，伴著綿綿春雨，文濤名師工作室2023年第一次培訓(xùn)活動在棗陽市中興學(xué)校舉行。此次活動旨在研討主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長，在教學(xué)中不斷探索，且行且思，且思且行。 　　參加此次活動的除了文濤名師工作室全體教師和中興學(xué)校小學(xué)英語教師，還非常榮幸的邀請到了棗陽市英語教研員陳光輝主任蒞臨指導(dǎo)。 　　本次活動共分為四個部分：名師引領(lǐng)，整體介紹；集思廣益，分散說課；專家指導(dǎo)，深度解讀；群策群力，自由研討。 名師引領(lǐng)，整體介紹 　　活動開始，首先由工作室主持人文濤老師從單元育人藍(lán)圖的規(guī)劃、單元和課時教學(xué)目標(biāo)的制定、單元教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施和教學(xué)評價四個方面對主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)——以PEP三下 U2 My farmily 為例進(jìn)行整體解讀。 　　文老師引用《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》指出：教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線; 深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。 　　同時，文老師在報(bào)告中引導(dǎo)老師們在做單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時學(xué)會從主題出發(fā)，分析并建立單元內(nèi)各語篇之間以及語篇育人功能之間的聯(lián)系；從主題出發(fā)，確立具有關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性和教育性的單元子主題；從主題出發(fā)，凝練單元育人價值；從主題出發(fā)，明確單元核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)。 　　接下來，文老師又從單元整體目標(biāo)和分課時目標(biāo)的制定上作了詳細(xì)的闡述。報(bào)告指出教師在制定各層級目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級問邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作，可使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價值觀的形成?；趩卧髡Z篇研讀制定課時目標(biāo)；對照單元教學(xué)目標(biāo)制定各課時目標(biāo)；課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)循序漸進(jìn)；課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在三類活動中達(dá)成。 　　最后，文老師又從教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施和教學(xué)評價等方面作了進(jìn)一步的要求。 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)可語言知識和文化知識，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識技能和策路，圍繞主題表達(dá)個人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。 集思廣益，分散說課 　　活動前一個月，工作室主持人文濤老師就單元整體教學(xué)劃分任務(wù)，下發(fā)了分組研討的通知，為本次活動的順利進(jìn)行作了充分的準(zhǔn)備。 　　 　　首先由陳淘淘老師對她們組負(fù)責(zé)的第一課時：Part A Let's talk&Let's learn部分進(jìn)行說課。作為單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的第一課時，陳老師從指導(dǎo)思想和理論依據(jù)、單元教材分析和重組、語篇硏讀和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析及預(yù)期困難、教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果和課后反思等六個方面對本課時進(jìn)行了詳細(xì)的講解。 臺上一分鐘，臺下十年功。陳老師精彩細(xì)致的語言知識輸出，充分體現(xiàn)了她們組對待此次任務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。同時，陳老師的從容淡定教態(tài)也給在座的各位老師們留下來深刻的印象。 緊接著，東道主學(xué)校劉曉老師代表她們組對第二課時：Part B Let's talk&Let's leam進(jìn)行了說課。劉老師設(shè)計(jì)的課程以歌曲導(dǎo)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；利用T/F選擇活動激活了學(xué)生已學(xué)知識；小豬佩奇動畫形象的引入，用舊知帶新詞，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，可使課堂氣氛達(dá)到高潮，各個活動環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈！ 　　第三課時PartC Story time部分由陳博瑞老師帶來精彩的說課。陳老師，先出示一個Zoom媽媽婚紗的圖片，通過一個給婚紗換臉游戲，迅速激起了學(xué)生的好奇心。在深度研讀故事文本信息的基礎(chǔ)上，又結(jié)合了繪本教學(xué)，讓學(xué)生多方位感知要勇敢的向家人表達(dá)愛！ 　　最后，褚立麗老師為大家?guī)砹薒et's spell部分的說課。褚老師基于大規(guī)念的單元整體教學(xué)，是指搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對各單獨(dú)語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。指出整合不能只局限于教材內(nèi)容的重組，建議在重組教材的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)順序，讓語音課為聽說課掃清單詞障礙。這樣既能豐富拼讀課的內(nèi)容，又能減輕其他課時的壓力，贏得了老師們的一致喝彩！ 專家指導(dǎo)，深度解讀 　　教研員陳光輝主任在老師們對主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)分課時說課后進(jìn)行了指導(dǎo)發(fā)言。 陳主任指出在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時，不能簡單地進(jìn)行拼湊，而是要基于學(xué)生生活，基于省時有效地培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。老師們要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時合理分散知識點(diǎn)，從易到難、以舊帶新、螺旋上升。 陳主任又結(jié)合課例，對老師們進(jìn)行了“以觀念為途徑，加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”的指導(dǎo)。英語教師要學(xué)會改變，建立學(xué)科大觀念的理念，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)和生成更深層次的認(rèn)知，態(tài)度和價值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的達(dá)成。 群策群力，自由研討 　　課后，聽課教師各抒己見，發(fā)揮勤于學(xué)習(xí)、樂于分享、善于協(xié)作的精神，圍繞研究主題談了聽課感受和個人思考。各小組針對老師們對單元整體教學(xué)和深度挖掘及整合教材的提出的建議，及時進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，完善教學(xué)流程。通過現(xiàn)場對話與思維碰撞，老師們逐漸破除思維局限，看到了新課標(biāo)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究的方向。 　　“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，此次研討內(nèi)容既有宏觀把握，又有瓶頸突破。通過本次教學(xué)研討活動，小學(xué)英語單元整體教學(xué)已逐漸打開英語教師的教學(xué)思路，單元整體教學(xué)將轉(zhuǎn)變教師的固化思維和傳統(tǒng)教學(xué)策略，將以往傳授知識型“碎片化”教學(xué)轉(zhuǎn)化為提高素質(zhì)型“整體性”教學(xué)。工作室全體英語教師表示要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化日常教學(xué)設(shè)計(jì)，打通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)師，讓課堂真正成為育人的載體。 ?圖片：陳玉麗褚立麗王建興?編輯：陳玉麗?審核：文濤