知行并進(jìn)賦能量，力學(xué)篤行共成長——記楊曉剛名校長工作室活動之“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”專題

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《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出要深化教學(xué)改革，推動核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程建設(shè)。為探究深化教學(xué)改革的路徑，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生和核心素養(yǎng)的落實，提升校長“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”的專業(yè)能力，2023年2月23日，楊曉剛名校長工作室的學(xué)員們相聚第七實驗小學(xué)，開展校長專業(yè)能力之“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”模塊的專題跟崗實踐。 理論支撐 　　在課程與教學(xué)論中有兩個著名的追問：一個是來自英國教育家斯賓塞的“斯賓塞之問”——什么知識最有價值？一個是來自美國教育學(xué)者菲德爾的“菲德爾之問”——怎樣學(xué)習(xí)知識才有價值？這兩個追問告訴我們，教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)什么，還要關(guān)心怎么學(xué)，尤其是要變“寬而淺”的學(xué)習(xí)為“少而深”的學(xué)習(xí)。 伴隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，一些新理念、新名詞開始走進(jìn)教師的視野。其中“大概念”無疑是人們普遍關(guān)注的一個熱詞。按照業(yè)界專家的解釋，大概念是“少而重要”的專家思維方式，它具有統(tǒng)攝性和生活價值，是重構(gòu)知識的重要橋梁。 基于大概念的單元整體教學(xué)實踐 　　趙立芬校長帶領(lǐng)七小中層管理團(tuán)隊，以五年級語文下冊第七單元為例，在單元核心大概念的統(tǒng)領(lǐng)下做了單元整體設(shè)計，并進(jìn)行課堂實踐，大膽對單元整體教學(xué)進(jìn)行嘗試。整個活動，緊緊圍繞本單元語文要素“體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達(dá)效果”進(jìn)行，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，有調(diào)整，有取舍，有補充，用“風(fēng)光這邊獨好”為表現(xiàn)性任務(wù)，貫穿單元始終，在真實的任務(wù)情境中，用表現(xiàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，檢驗學(xué)生對核心大概念的理解是否達(dá)成。 趙立芬校長、高飛燕主任為大家呈現(xiàn)精彩課例…… 　　七小課程管理中心張麗艷主任為校長工作室成員解讀了大概念理論下單元整體設(shè)計的全過程…… 工作室主持人寄語 　　工作室主持人楊曉剛主任用形象生動的故事闡述“專家思維”的內(nèi)核，并指出校長的專家思維對學(xué)校發(fā)展各個領(lǐng)域的指導(dǎo)價值，對于學(xué)校發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。同時對工作室成員提出幾點希望，一是多閱讀，知道學(xué)校發(fā)展背后的理論支撐，比如《學(xué)校文化管理》《大概念教學(xué)：素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計》《人是如何學(xué)習(xí)的》《我們?nèi)绾嗡季S》等；二是積極實踐，帶領(lǐng)一支專業(yè)團(tuán)隊，塑造一批優(yōu)秀教師，打造一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。 未來展望 　　此次活動，引發(fā)了所有工作室成員對課程與教學(xué)的深度思考，堅定了以“大概念”為抓手，落實國家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新各學(xué)科課程實施方式，積極組織開展教研活動和教學(xué)改革的信念，“為素養(yǎng)而教”已刻不容緩。 本次跟崗實踐是一次積勢蓄能，是一次啟智明理，更是一次觀念洗禮……新征程中，我們一定知行并進(jìn)為優(yōu)質(zhì)發(fā)展賦能量，力學(xué)篤行校與師、師與生共成長?！耙粋€人可以走得很快，一群人走得會更遠(yuǎn)。”工作室所有成員一定應(yīng)時而謀、“積勢”蓄能、順勢而為、“成勢”致遠(yuǎn)，牢記教育初心，堅定專業(yè)發(fā)展路徑，不斷提升義務(wù)教育管理效益和育人質(zhì)量，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。