<p class="ql-block"> 虞永平教授曾經(jīng)說過：“幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡?！?lt;/p><p class="ql-block"> 為了幫助小學(xué)和幼兒教師更加了解幼兒園與小學(xué)課堂模式的不同，從而幫助幼兒更好實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個階段的平穩(wěn)過渡，2023年2月23日下午，河口鎮(zhèn)在河口小學(xué)舉行了以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題（幼小銜接專題）的語文聯(lián)盟活動。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 活動中曹玉梅老師和孫玉亭老師分別執(zhí)教了一年級課文《小公雞和小鴨子》和《動物兒歌》。</p> 微報告 <p class="ql-block"> 課堂結(jié)束后，參加活動的老師在河口小學(xué)多功能教室分別聽取了錢金晶老師的微報告《聊聊一年級的那些事兒》和郭玉玲老師的微論壇《錦繡“河”山，“幼”見芳華》。</p> 評課 <p class="ql-block">參加活動的老師們對今天的課堂進(jìn)行評課。</p> <p class="ql-block"> 孫老師執(zhí)教的《動物兒歌》關(guān)注一年級的年齡特征，采用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)。在正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，孫老師將重心自然引導(dǎo)到朗讀上，完成了讀出節(jié)奏感這個教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)孩子在兒歌中找秘密，創(chuàng)造性的續(xù)編兒歌，鍛煉了學(xué)生的言語心智，我受益匪淺。（景安小學(xué) 錢金晶）</p> <p class="ql-block"> 《小公雞和小鴨子》評課：曹老師上課扎實，從觀圖導(dǎo)入到識字，到朗讀讀文，到最后示范寫字，整個過程行云流水，流暢自然。 亮點一：口令的常態(tài)化使用?？诹畹某B(tài)化使用有利于班級紀(jì)律的維持，學(xué)生注意力的集中以及孩子積極性的調(diào)動。亮點二：評價語貫穿始終。評價語貼合每位學(xué)生的朗讀，有很好的朗讀和指導(dǎo)效果。亮點三：生字歸類記憶法。挑選3個相似字，有助于學(xué)生進(jìn)行歸類識記，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字框架結(jié)構(gòu)、占位以及筆順，強調(diào)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。（于港小學(xué) 葛文娟）</p> <p class="ql-block"> 在春寒料峭的天氣里，邂逅了兩堂精彩紛呈的語文課，回味無窮！曹老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》，是一篇有意思的童話。聽說讀寫是學(xué)習(xí)語文需要掌握的最基本的能力。曹老師以看圖說話開始課堂，不僅介紹了兩位主人公，也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，一舉兩得，干凈利落。接下來通過多樣的識字方法，讓識字變得有趣又有意。除此之外，曹老師在課堂上將字詞句的關(guān)系牢牢把握著，不僅讓學(xué)生們上了一堂內(nèi)容充實，干貨滿滿的語文課，也像我們展示了她深厚的基本功。</p><p class="ql-block">孫老師的《動物兒歌》是一堂非常有趣的課堂。她能夠利用孩子們愛新鮮，愛玩的特點，以“游戲”的方式教學(xué)生字，慢慢的加深印象。也通過這樣的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點。通過多樣的朗讀方式，讓學(xué)生的注意力集中，學(xué)生充滿了興趣，課堂就充滿了活力。孫老師的心思巧妙，基本功扎實，亮點滿滿。</p><p class="ql-block"> 兩位老師的課堂都讓我受益匪淺。（河口小學(xué) 張悅）</p> <p class="ql-block"> 有幸聽了孫老師的課，孫老師上課語調(diào)悅耳，姿態(tài)自然大方。講的是《動物兒歌》一課抓住了低年級語文學(xué)習(xí)的重點，重視識字和朗讀的教學(xué)。用圖片導(dǎo)入課堂，用圖片來識字，激發(fā)學(xué)生興趣，也符合低年級學(xué)生的年齡特點。有一點小建議：這節(jié)課的生字大多是形聲字，孫老師把聲旁和偏旁用不同的顏色以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生子的特點。是否可以先遮住偏旁，讀這個字，再將偏旁出示出來再讀，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)這些字的特點， 對生字的印象也更為深刻。在教學(xué)過程中，孫老師對寫字、朗讀等習(xí)慣的強調(diào)，有利于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，值得我學(xué)習(xí)。（景安小學(xué) 唐麗娟）</p> <p class="ql-block"> 曹老師的課堂用圖片導(dǎo)入的方式，引起孩子對童話故事的興趣，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的語序以及語句的完整表達(dá)，在拼讀和表達(dá)的過程中注重規(guī)范性和停頓的節(jié)奏感，孩子們的課堂參與感滿滿；孫老師的《動物兒歌》識字課教學(xué)方式趣味橫生，用獎勵的方式激勵孩子進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，維持他們的專注力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，對于身為大班幼兒教師的我來說，這兩節(jié)課都有很好的參考性。（于港幼兒園 陳錦露）</p> <p class="ql-block"> 今天有幸參加了此次活動，并聽到了兩位老師的執(zhí)教課，曹老師指教的《小公雞和小鴨子》，生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩的情景，老師用圖片導(dǎo)入的方式激發(fā)孩子的孩子的興趣，運用了范讀、齊讀、等多種方式鍛煉了孩子的朗讀能力，在課堂中，教師語言簡練，故事生動有趣，讓我學(xué)到很多。</p><p class="ql-block"> 孫老師執(zhí)教的《動物兒歌》，利用趣味游戲——識字卡片，調(diào)動了孩子的積極性，課堂內(nèi)容豐富多彩，在教學(xué)中，教師主把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。（河口幼兒園 朱云梅）</p> <p class="ql-block"> 聽了孫老師的《動物兒歌》一課，感觸很深。孫老師巧用識字卡片，很好地調(diào)動了課堂氛圍，成功地吸引了學(xué)生的注意力。另外，讓學(xué)生做小老師領(lǐng)讀，既能加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還巧妙地讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了里面隱藏的秘密，并為后面的按句式創(chuàng)編作了鋪墊。最后，讓學(xué)生們跟著手指操動一動，在放松中掌握了書寫技能和方法，值得我學(xué)習(xí)。（河口幼兒園 郭玉玲）</p> <p class="ql-block"> 一年級孩子思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，愿意交流。兩位老師都依據(jù)了孩子的年齡特點設(shè)計了課，課堂氣氛活躍，孩子們積極主動。孫老師采用了多種方式讀生字，一是增加了孩子們學(xué)習(xí)的趣味性，二是加深了他們對生字的記憶，還利用拍手打節(jié)奏的方式讓孩子們沉浸其中，有利于對兒歌的記憶；課堂中，教師對學(xué)生的評價貫穿始終，曹老師不僅對每個孩子都進(jìn)行了有效評價，并且在學(xué)生朗讀時還關(guān)注到了他們的情緒，及時提醒，調(diào)動他們的積極性。（景安幼兒園 金鑫）</p> 教后反思 <p class="ql-block"> 《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事。本課為第一課時教學(xué)。教學(xué)中，一方面我通過引導(dǎo)孩子采用多種方法識記生字：加一加、熟字換部件、字源識字等，形式活潑多樣，力在培養(yǎng)孩子自主識字的能力；另一方面通過字、詞、短語的朗讀訓(xùn)練，以此為拐杖引導(dǎo)孩子讀好停頓、讀好長句子，從而讀好整段課文。本課還存在多處不足：1.本課為一篇有趣的童話，如果能讓孩子們演一演，可能更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣和參與感；2.時間把握不充分，導(dǎo)致最后的寫字指導(dǎo)拖堂，顯得倉促，因而孩子也沒有時間去練寫、展示。</p><p class="ql-block"> 總之，研無止境，教育路上，我邊學(xué)邊行！（河口小學(xué) 曹玉梅）</p> <p class="ql-block"> 這是一首有趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習(xí)性，展現(xiàn)了動物們活動美好快樂的畫面。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律。本課兒歌每一句都以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此在課堂上，我采用拍手讀的方式讓學(xué)生們在誦讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并為下一環(huán)節(jié)的仿寫做好鋪墊。雖然充分準(zhǔn)備了，但是在實際教學(xué)過程中還是存在幾點不足。一是時間掌握不足。在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)有點拖拉，導(dǎo)致寫字環(huán)節(jié)的時間不夠充裕。二是教學(xué)語言還比較平淡?？傊?，學(xué)無止境，今后我還要勤學(xué)多問，努力提升自己的專業(yè)水平。（于港小學(xué) 孫玉亭）</p> 領(lǐng)導(dǎo)的殷殷期盼 <p class="ql-block"> 最后，聯(lián)絡(luò)組康校長和錢書記對本次聯(lián)盟活動進(jìn)行了總結(jié)，并對以后“幼小銜接”活動提出了要求和期許。</p> <p class="ql-block"> 此次“幼小銜接〞專題活動的開展，加深了幼兒教師與小學(xué)教師之間的溝通和了解，教師們達(dá)成了 “幼小街接〞教育上的共識，讓街接不再停留在紙上，而是付諸于實踐。</p> <p class="ql-block"> 我們教育人一直在路上……</p>