<p class="ql-block"> 觀課小感慨</p><p class="ql-block"> 把閨女帶在自己工作的學(xué)校讀書已經(jīng)三年，為了觀察她的學(xué)習(xí)情況，每次他們班的公開課我都盡量參與?？擅看蔚穆犝n，我的姑娘總能有不一樣的視角回答問題，讓我哭笑不得，更讓老師無言以對。今天用文字記錄一下，閨女成長的足跡，作為當(dāng)父母的提高，也作為關(guān)心孩子的小證據(jù)，更可以作為一次聽課反思。</p><p class="ql-block"> 一 課上觀察</p><p class="ql-block"> 今天語文課學(xué)習(xí)的是寓言故事《守株待兔》，心存僥幸、不勞而獲這樣的行為是不可取的。課上“勸勸守株者”的說話練習(xí)環(huán)節(jié)，可以說是整堂課的高潮，前面的幾位同學(xué)回答符合老師的預(yù)設(shè)，在考試時也是一個正確的完美的答案。當(dāng)姑娘站起來時，其實我的心是忐忑的，結(jié)果不出所料，她給出了雷人的答案：兔子有很多路可以走，不一定非要從這里經(jīng)過，你去別的地方等一等吧。這樣的回答在我的課堂學(xué)生拋給我這樣的包袱，我肯定是接不住的。她的“另辟蹊徑”讓所有的老師都哄堂大笑，可學(xué)生并不理解這“笑”是何意，卻引發(fā)了班里另一位尖子生的思維火花：你每天在這里等，把兔子都嚇跑了，你還是換個地方吧。課堂上我們每個老師都會遇到這樣不符合預(yù)設(shè)的回答，可是我們都是否定了孩子的答案，沒有深入到文本中。因為我們每節(jié)課都有提前備好的教學(xué)設(shè)計，我們有教育目標(biāo)需要完成，我們每節(jié)課有時間的限制，課堂上這樣的突發(fā)奇想可以說是讓老師措手不及，不果斷打住會打亂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)現(xiàn)場無法掌控。</p><p class="ql-block"> 二 課后“小茶點”</p><p class="ql-block"> 帶著聽課的余興回到辦公室，同事說：我就是守株待兔的人啊，一面喊著減肥，一邊卻在大吃大喝。</p><p class="ql-block"> 我答：換種方式吃呀，我姑娘不是說了嘛，有很多路可以走。</p><p class="ql-block"> 其他老師大笑，其中我們的王老師卻說：我覺得閨女說的很好，換種路走，這不是很聰明嗎？</p><p class="ql-block"> 七嘴八舌的交談，我也認識到：姑娘說的前半句沒有任何問題，只是不能再“等”?？刹豢梢赃M行“尋”呢？另一個孩子的回答是不是可理解為：兔子本來是要走這里的，但是很遠就看到人在“守株”，怎敢再走也？</p><p class="ql-block"> 三 教育在日常</p><p class="ql-block"> 趁著吃午飯的機會，我對姑娘說你說的尋找其他的路很好，但是還再繼續(xù)等兔子來嗎？我們是不是可以尋找兔子呢？姑娘一改之前地不耐煩，對我做鬼臉。今天我們在對錯問題上沒有沖突，而且給了孩子積極回答問題的勇氣，教育孩子需要大智慧。</p><p class="ql-block"> 四 故事新編</p><p class="ql-block"> 宋人因笑而思之，田中有兔跡，因何未復(fù)得兔？如吾尋兔跡，設(shè)圈而套之，豈能如此？自此，宋人日日行田間、覓山林而尋兔，終不失望焉，日日得兔也，由耕者為一獵者。</p><p class="ql-block"> 五 教育小思考</p><p class="ql-block"> 如果我們的教育也另辟蹊徑，我們的孩子是不是也能成為一個“敢說、敢做、敢承擔(dān)”的偉人？我們一面在鼓勵孩子要大膽的說，要表達自己的想法，一面卻在否定孩子的一切。我們看到的都是孩子的缺點，卻忽略了對孩子的鼓勵。孩子成為了一個守規(guī)矩、懂禮儀，卻沒有自己想法的人時，又是我們家長想要的嗎？</p><p class="ql-block"> 在我們的語文課堂，閱讀理解我們鼓勵孩子大膽的寫出自己的想法，一面卻又在按著標(biāo)準(zhǔn)答案進行批閱得分。我們喜歡答案靠近自己想法的學(xué)生，卻忽略了其他孩子是不是有自己的想法，敢不敢表達自己的想法？也許這就是高年級課堂氣氛不活躍的根本所在吧，我們在日常都給了孩子否定，在這樣隆重的課堂上，孩子又怎么敢去表達自己呢？如果我們能接住孩子扔給的所有包袱，那是不是就是一堂好的公開課關(guān)鍵所在。</p><p class="ql-block"> 最后，謝謝女兒給了我小小的靈感，以后的路，媽媽需要你牽引。</p><p class="ql-block"><br></p>