與“數(shù)”共研雙向銜接——殷都區(qū)曲溝鎮(zhèn)曲溝小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

心情

為進(jìn)一步加強(qiáng)幼小課程的內(nèi)在銜接，實(shí)現(xiàn)幼小階段科學(xué)有效的過渡，更好地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。2月24日上午，殷都區(qū)曲溝鎮(zhèn)小學(xué)、殷都區(qū)曲溝鎮(zhèn)第一中心幼兒園共同組織開展了“與“數(shù)”共研雙向銜接”為主題的幼小銜接聯(lián)合教研活動(dòng)。 聯(lián)合教研在賈杰校長的歡迎詞中開始，賈校長介紹了本次“幼小銜接”聯(lián)合教研活動(dòng)的意義與目標(biāo)。希望此次聯(lián)合教研能夠?yàn)橛仔°暯?、小幼銜接工作的開展提供更多鮮活的案例和有益的探索，在交流探討中互促互學(xué)，共同探索激發(fā)兒童的生活力、創(chuàng)造力和適應(yīng)力。在學(xué)段轉(zhuǎn)變中以良好的行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，共同促進(jìn)兒童在幼小銜接過程中健康、快樂、成長。 課堂觀摩 數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，在讓學(xué)生感受“同一類的事物時(shí)”，馬玉婷老師執(zhí)教的一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》中讓學(xué)生仔細(xì)聯(lián)想，說一說在生活中常見的可以分類的事物。學(xué)生們暢所欲言，把自己知道的都一一告知。整堂課，馬老師以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為輔線，師生互動(dòng)密切合作，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念。 課堂精彩呈現(xiàn) 張倩老師執(zhí)教一年級數(shù)學(xué)《十幾減9》一課。這節(jié)課中，張老師注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲提出數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、移一移、圈一圈、說一說，引導(dǎo)學(xué)生探索出十幾減9 的算理，巧妙地解決了教學(xué)難點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探究，自主解答。張老師用自然的教態(tài)和生動(dòng)的語言展現(xiàn)了生動(dòng)有趣的課堂。 課堂精彩呈現(xiàn) 課后研討 交流中，老師們積極互動(dòng)，暢所欲言，談困惑、談做法、談共育，為之后的幼小銜接活動(dòng)提供了思路。通過本次的交流活動(dòng)，讓幼兒園與小學(xué)教師們更進(jìn)一步了解了小學(xué)、幼兒園的學(xué)習(xí)模式和特點(diǎn)，也讓彼此更深入地思考如何科學(xué)、有溫度地做好幼小銜接，減緩銜接坡度，幫助孩子順利完成這一階段的過渡。 幼兒園的李海英也對本次活動(dòng)進(jìn)行發(fā)言表示做好幼小銜接要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅(jiān)持兒童為本、堅(jiān)持雙向銜接、堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理。教師要真正走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，實(shí)地了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。 交流會(huì)的最后，賈校長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。賈校長肯定了本次交流活動(dòng)，有效地推進(jìn)幼兒園和小學(xué)的雙向銜接。通過交流，大家更深層次認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”的本質(zhì)意義，讓幼兒園與小學(xué)教師在幼小銜接教育教學(xué)工作中得到更多的啟發(fā)，凝聚共識(shí)、優(yōu)化銜接工作框架，助推銜接工作的縱深發(fā)展。 “教”無止境，“研”綿不絕，最美的風(fēng)景一直在教研的旅途中。相信這些教研活動(dòng)，必將為我學(xué)校和第一中心幼兒園聯(lián)合教研開啟一盞明燈，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在全體教師的共同努力下，殷都區(qū)曲溝鎮(zhèn)曲溝小學(xué)將進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在教研中點(diǎn)亮教學(xué)智慧，在課堂中綻放出更多的絢麗多彩！