【道口中小席思花】精研新課標(biāo) 賦能新課堂重建新教學(xué)—— 全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

席思花

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)習(xí)是一條永不停歇的路，更是一場恰逢其時(shí)的甘霖。為深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育教學(xué)理念，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，在縣教研室安排下，2023年2月25日，我有幸參加了“中國教育夢精研新課標(biāo) 賦能新課堂重建新教學(xué) 全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。 《乘法分配律》 徐長青老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)課——乘法分配律，使我眼前一亮。這課堂帶給學(xué)生一番全新的體驗(yàn)，課件制作非常簡單，由美麗的校園引入校園平面圖。徐老師從簡單的用數(shù)學(xué)方式表達(dá)圖中的教學(xué)樓面積和辦公區(qū)面積一共是多少？學(xué)生積極匯報(bào)以后發(fā)現(xiàn)有兩種方式表達(dá)，一種是axc+bxc，另一種是（a+b）xc，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證兩種方式一樣，可以相互轉(zhuǎn)化。這時(shí)徐老師自然而然地把乘法分配律提出來，并且引導(dǎo)學(xué)生分配律有兩級運(yùn)算。 接著，徐老師通過一個(gè)情景劇巧妙詮釋了乘法分配律的內(nèi)涵，他在課堂上即興表演了一段學(xué)生非常熟悉的生活中的小事：二十年后，兩個(gè)學(xué)生a和b，去拜訪老師c，進(jìn)門后每人分別與老師握手問好，來理解乘法分配律（a＋b）xc＝axc＋bxc。這樣不僅使學(xué)生避免了對枯燥知識的厭惡，還將乘法分配律簡單化，讓學(xué)生在日常生活實(shí)例中就學(xué)會了教學(xué)，使學(xué)生對乘法分配律有深刻印象！大道至簡，簡單讓一切變得皆有可能。他這種教學(xué)，倡導(dǎo)把陌生的領(lǐng)域帶到熟悉的場景里，培養(yǎng)學(xué)生用熟悉的領(lǐng)域來解決陌生的領(lǐng)域。特別是練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會情不自禁的把數(shù)代入剛剛的情境中，加深對乘法分配律的理解，學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步明確乘法分配律是兩級運(yùn)算，是乘法對于加法的分配律。若要功夫深，鐵杵磨成針。我要學(xué)的東西還有很多呢！不做井底之蛙，繼續(xù)探究數(shù)學(xué)教學(xué)，我樂在其中。 《數(shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)》 錢守旺老師用生活中各種各樣的數(shù)據(jù)引出了今天的上課主題——《數(shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)》。本節(jié)課共有5條主線：數(shù)的產(chǎn)生及作用，數(shù)據(jù)會說話，數(shù)的表示及單位，關(guān)于數(shù)的問題及數(shù)的分類及大小比較。依據(jù)這5個(gè)板塊對數(shù)進(jìn)行了細(xì)致的梳理，讓學(xué)生們感受到了數(shù)就在我們的身邊，生活中不能沒有數(shù)，數(shù)是不需要翻譯我們就能看懂的語言。 整節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，讓學(xué)生在了解知識的過程中潛移默化記住了知識。在課的結(jié)尾還帶領(lǐng)學(xué)生們回顧整節(jié)課：數(shù)的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要，滿足運(yùn)算的需要；數(shù)是人類交流的語言。在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束了本節(jié)課。 《年月日》 下午的課是張曉剛老師執(zhí)教的《年月日》。課堂開始，張老師首先出示了這樣的一個(gè)畫面，讓學(xué)生辨析：通過六幅圖片，讓學(xué)生了解“勞動(dòng)節(jié)”、“兒童節(jié)”、“黨的生日”、“建軍節(jié)”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”讓學(xué)生感受年月日和我們生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注國家的情感。 　　張老師的課堂學(xué)習(xí)通過三個(gè)前置作業(yè)的交流展開。前置作業(yè)1．琦琦每天吃一片鈣片，一瓶鈣片是30片，夠琦琦吃一個(gè)月嗎？你是怎么想的？張老師通過信息技術(shù)手段提前批閱了學(xué)生的作業(yè)，并且把作業(yè)進(jìn)行了分類，課上選取了學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行課堂展示交流。第一類是回答不全面的，他們了解一些生活中年月日的信息，但是表述不完整，不全面。第二類學(xué)生是心里清楚，但是表述不完整，不全面。第三類是學(xué)生了解年月日的相關(guān)知識，生活中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以用文字表述清楚的。 讓幾類學(xué)生的前置作業(yè)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生同類作業(yè)評價(jià)，不同類的學(xué)生評價(jià)，在生生互動(dòng)的過程中，大家對比較熟悉的知識實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的自主建構(gòu)。 前置作業(yè)2．上網(wǎng)查閱近幾年的年歷，觀察每個(gè)月的天數(shù)并記錄在表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 年份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月   課堂上呈現(xiàn)第二前置作業(yè)學(xué)生完成的情況，讓大家看看有什么相同，有什么不同之處，有的同學(xué)2月數(shù)據(jù)都是28天，老師通過查找信息發(fā)現(xiàn)有些年份的天數(shù)不是28天。大家在找規(guī)律的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的局限性，都是找了四年的五年的，不清楚為什么有的2月是28天，有的2月是29天。        就在學(xué)生困惑的時(shí)候，教師提供了一個(gè)12年的統(tǒng)計(jì)表。   通過學(xué)生交流，大家很快發(fā)現(xiàn)了大月、小月、二月的規(guī)律。教師又給學(xué)生播放了關(guān)于年、月、日的視頻。    前置作業(yè)3．媽媽給琦琦買了一本60頁的寫字本，琦琦每天寫一頁字，連續(xù)兩個(gè)月使用會出現(xiàn)哪幾種情況？請用你喜歡的方式記錄你的想法。學(xué)生通過猜想、交流、驗(yàn)證、得到了幾種情況，更加熟悉了大月、小月、平年、閏年之間的關(guān)系。 前置作業(yè)了解學(xué)生真實(shí)學(xué)情，暴露學(xué)生已有認(rèn)知；    前置作業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造對比、分析、交流的學(xué)習(xí)機(jī)會；    前置作業(yè)給教師創(chuàng)造挑戰(zhàn)自我、處理生成、駕馭課堂、調(diào)控的成長機(jī)會。 三位數(shù)學(xué)老師的文化底蘊(yùn)都非常深厚，生動(dòng)幽默的教學(xué)語言，拉近了和學(xué)生的距離，活躍了教學(xué)氛圍；精彩的課堂設(shè)計(jì)，一環(huán)套著一環(huán)，穩(wěn)而有序地進(jìn)行，展示了教師過硬的基本功，以及對新課標(biāo)，新課程的完美詮釋；充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出核心素養(yǎng)下的教育內(nèi)涵，獨(dú)特、有趣的課堂，令人心情愉悅，收獲滿滿。卻原來，數(shù)學(xué)課還可以這樣上，精心的預(yù)設(shè)，課堂的生成，睿智的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生打開學(xué)好數(shù)學(xué)的那扇大門。徐長青老師說，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師一定是勇敢直面學(xué)生錯(cuò)誤的人。尊重每一個(gè)孩子，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。讓我們一起在糾錯(cuò)中，靜待花開。