<p class="ql-block"> 為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)高質(zhì)量課堂的深入研究，五年級(jí)語文組在本周拉開了聽課教學(xué)活動(dòng)的序幕，六節(jié)課別開生面，妙趣橫生，六位教師的親和力，駕馭課堂的嫻熟，讓我們欣賞了一場(chǎng)秀色可餐的視覺盛宴，她們不愧為育才教壇后起之秀</p> <p class="ql-block"> 李老師這節(jié)課整體感覺很舒服，一氣呵成，銜接自然。沒有過多花哨的設(shè)計(jì)，就在老師深入的文本解讀中，一步步走近季羨林先生的那份鄉(xiāng)愁，心中的那輪小月亮。整節(jié)課脈絡(luò)清晰，主線分明，簡(jiǎn)單從寫月詩導(dǎo)入，感受月亮這一文化意象，為文本理解做好整體鋪墊，再整體感知文本，初步感受作者情感，接下來細(xì)讀文本，提煉三個(gè)不同階段的望月情思。通過深入文本語言創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境帶學(xué)生入情入境品讀語言文字，以讀促悟，不斷豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，最后遷移運(yùn)用到寫話訓(xùn)練，將這種思鄉(xiāng)之情嵌入自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法</p> <p class="ql-block"> 陳老師講授的這篇課文是一篇閱讀課，《梅花魂》篇幅較長，在這課教學(xué)中，陳老師對(duì)文本的“讀”法設(shè)計(jì)真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，讓學(xué)生讀通語段，感知內(nèi)容;接著讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟有氣節(jié)的人的句子，然后感悟梅花和有氣節(jié)的人之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會(huì)梅花的精神，在體會(huì)文意中逐漸得法--借物喻人的方法。最后的小練筆達(dá)到讀寫結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力和寫作能力</p> <p class="ql-block"> 這堂課，楊老師在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、說說、議議、寫寫中不知不覺理解了課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主--合作--探究學(xué)習(xí)的新課程理念。教學(xué)中，楊老師力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住“哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算’這個(gè)主要問題，適時(shí)、適度地巧問妙點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)中，冉老師適時(shí)出示了文中的重點(diǎn)語句，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，有個(gè)別試讀，老師范讀，集體朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。正所謂在讀中感悟，感受古典文學(xué)的語言美，感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)典文學(xué)的興趣。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)將朗讀貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，整堂課書聲瑯瑯，一步步將學(xué)生引入情境，入境悟神</p> <p class="ql-block"> 顧老師講授的是語文園地一，也相當(dāng)于對(duì)單元主題體會(huì)課文表達(dá)的思想感情進(jìn)行了總結(jié)。因此，她在教授這個(gè)部分的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法時(shí)，相應(yīng)的也會(huì)出示對(duì)應(yīng)的例句。這樣一來，學(xué)生理解起來較為容易。還有不少同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出了值得借鑒的方法，在詞句段運(yùn)用和日積月累中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來興趣較濃總體掌握較好</p> <p class="ql-block"> 朱老師在教學(xué)中，先質(zhì)疑課題，以點(diǎn)帶面輻射全文。在授課中通過故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果“來體現(xiàn)人物形象:周瑜的險(xiǎn)惡用心和諸葛亮的將計(jì)就計(jì)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己自讀發(fā)現(xiàn)、感悟，在指導(dǎo)有感情的朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。同時(shí)，對(duì)人物對(duì)話的處理方法也是多樣的，有層次感的。用想象人物心理的方法處理周瑜的形象;用聯(lián)系上下文的方法，處理諸葛亮的形象，學(xué)生認(rèn)識(shí)得比較到位。</p> <p class="ql-block"> 六位教師講課各有特色，各有韻味。課堂上娓娓道來，深入淺出。她們精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，PPT制作精簡(jiǎn)直觀、動(dòng)感十足。讓人賞心悅目。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練。大膽放手把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。課堂情景學(xué)生表演惟妙惟肖、生動(dòng)有趣。拓展延伸不拘泥于課本敢于大膽創(chuàng)新。給學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和人格培養(yǎng)起到引領(lǐng)作用。</p><p class="ql-block"> 通過這次的公開課，我們收獲的是知識(shí)和技能方法策略，是一起進(jìn)步的動(dòng)力。 </p>