培優(yōu)補(bǔ)差校級(jí)教研

睢寧縣春暉中學(xué)

新課改的核心理念就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展。一般來說，每個(gè)學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，總會(huì)有高有低，在搖號(hào)隨機(jī)錄取的大環(huán)境下，我校低分人數(shù)偏多，這便為我校教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。因此，采用“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)措施勢(shì)在必行。本次的教研工作共有三項(xiàng)議程。第一項(xiàng)議程分別由我校彭婷婷老師、朱彥婕老師、何娜老師三位教師作出經(jīng)驗(yàn)介紹。 　　三位老師分別說出了自己平時(shí)如何進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差的，主要有以下幾點(diǎn)：一、首先不管是培優(yōu)還是補(bǔ)差,關(guān)鍵是要讓學(xué)生用心去學(xué)，這就要理解每個(gè)學(xué)生的思想。所以我認(rèn)為只要把學(xué)生的心結(jié)解開，幫他確立新的奮斗目標(biāo)，給他新的動(dòng)力，這是培優(yōu)補(bǔ)差的第一步！并根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特征，深入實(shí)際，理解情況，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,時(shí)刻注意每一-個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是注重“后進(jìn)生”的成長(zhǎng)，抓好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。二、正課上落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差1、優(yōu)等生不陪學(xué)。班級(jí)上特優(yōu)生存在“陪學(xué)”問題。表現(xiàn)在讀書、做題比其他學(xué)生過早完成，無所事事;在復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課教師所授內(nèi)容早已全部掌握，聽課等于純粹浪費(fèi)時(shí)間;更有甚者代替老師批改作業(yè)或整節(jié)課做小老師幫扶其他學(xué)生！我覺得教師可以設(shè)計(jì)并要求優(yōu)等生同類題多做幾道。對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可設(shè)置套餐、加餐加大難度訓(xùn)練。如數(shù)學(xué)題可讓優(yōu)等生思考一題多解。同樣也可以告訴優(yōu)等生在新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課上遇到自已已會(huì)內(nèi)容，可不再聽講，自已鉆研別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即見縫插針實(shí)施自已學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.課堂上小組合作討論問題時(shí)，差生幾乎倫為邊緣生，一點(diǎn)沒有參與學(xué)，教師可以趁優(yōu)中生討論時(shí)，把學(xué)困生叫到一起，進(jìn)行單獨(dú)講解指導(dǎo)。3、對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師可講一遍，最后挑選差生復(fù)述一遍。一方面為了檢查聽課效率，一方面可以知道他們的掌握情況。三、自習(xí)課上的培優(yōu)補(bǔ)差1、每科可以設(shè)立公共自習(xí)、討論自習(xí)。“公共自習(xí)”是留給學(xué)生自由支配的時(shí)間，主要用來整理筆記、改錯(cuò)、補(bǔ)救和探究自己不懂得問題。不以講課、做習(xí)題、占用這段時(shí)間。合作自習(xí)課是學(xué)生自由討論時(shí)間，旨在求教別人或自發(fā)結(jié)成小組討論解決疑難困惑問題。?2、分區(qū)上自習(xí)。晚自習(xí)座位與正課不同，依據(jù)學(xué)習(xí)方法、試題難度、試題數(shù)量將教室分成三區(qū)。比如學(xué)法不同分區(qū):優(yōu)等生獨(dú)立鉆研自我提升區(qū)，中等生合作討論消化區(qū);學(xué)困生教師重點(diǎn)輔導(dǎo)區(qū)。同一內(nèi)容，優(yōu)等生獨(dú)立鉆研，中等生合作討論，學(xué)困生教師點(diǎn)撥引導(dǎo)；比如難度不同分區(qū):優(yōu)等生做拔高題，中等生做能力提升題，學(xué)困生做基礎(chǔ)題;又比如題量不同分區(qū):對(duì)優(yōu)中差在同一時(shí)間內(nèi)完成數(shù)量做不同要求。?3、1+1X3自習(xí)法。前10名特優(yōu)生獨(dú)立鉆研或聯(lián)合攻關(guān)撥高題。中間10名優(yōu)等生去教學(xué)困生，我認(rèn)為:一是中等生與學(xué)困生思維差距不大，基本在同一層次，中等生講題學(xué)困生能聽懂，二則講給別人聽是最好學(xué)習(xí)，講一遍如同自己學(xué)三遍，通過講解加深了對(duì)知識(shí)消化理解，因此，建議中等生每人帶3至4名學(xué)生組成習(xí)學(xué)小組，讓中間學(xué)生當(dāng)小先生為本組3名學(xué)生講題。這樣通過講解差生學(xué)會(huì)了，中等生會(huì)更清晰明白！4、錯(cuò)題與同伴講兩遍當(dāng)然，讓學(xué)困生針對(duì)錯(cuò)題先訂證，訂證后再找2名中等生給人家講二遍，這種讓差生給好學(xué)生講題也不失為一種好方法！試想，學(xué)困生若不真明白，能給別人講明白嗎？5、1+1學(xué)科偏科幫扶。以學(xué)科為單位，同桌采取好差結(jié)對(duì)，差生隨時(shí)可以向好生求教，對(duì)偏科補(bǔ)救非常有效。?四、作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差優(yōu)等生可以不同類型各做一道，重題型；學(xué)困生基礎(chǔ)重點(diǎn)同類型做多做幾道，重掌握。作業(yè)布置有梯度，既面向全體學(xué)生的，也兼顧優(yōu)等生，同時(shí)讓“后進(jìn)生”跳-跳也能行，慢慢地適量提升要求。所以，選擇習(xí)題要精，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些既能鞏固知識(shí)又有啟發(fā)性思維的習(xí)題，對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些一定難度的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一-步提升自學(xué)水平,從而達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的。五、課后的補(bǔ)差立足于課堂之外，課后的補(bǔ)差不僅補(bǔ)知識(shí)，更多是補(bǔ)愛心、補(bǔ)情感、補(bǔ)自信心。不指責(zé)、批評(píng),利用課余時(shí)間對(duì)他們多付出些關(guān)心和愛心。這樣效果會(huì)更好。讓他們學(xué)有所得。多-份關(guān)愛，多一份鼓勵(lì)，相信我們的學(xué)生能行。 第二項(xiàng)議程是業(yè)務(wù)校長(zhǎng)朱飛宣讀我校培優(yōu)補(bǔ)差方案。 第三項(xiàng)議程為王校長(zhǎng)對(duì)接下來的培優(yōu)補(bǔ)差工作作出指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。王校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：偉大的夢(mèng)想不是等出來的，他希望我們?nèi)w教師接下來把培優(yōu)補(bǔ)差落到實(shí)處，做細(xì)、做實(shí)、做好，相信我們學(xué)校的教學(xué)工作一定會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步！ 　　總之，培優(yōu)補(bǔ)差是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們每個(gè)人都投入充足的耐心和信心，只要思想重視，又付之以具體行動(dòng)，精益求精、善始善終，就一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。