一、活動緣起 <p class="ql-block"> 安吉游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動，孩子們在戶外安吉游戲區(qū)，自由搭建在動手操作的過程中不斷提高搭建、團隊協(xié)作、解決問題等多方面的能力。</p><p class="ql-block"> 如何借助材料，幫助幼兒獲得更多的游戲體驗，成為了幼兒在游戲中的重要內(nèi)容，幼兒對安吉游戲產(chǎn)生了興趣，通過不斷的操作，創(chuàng)設(shè)新的玩法，于是，我們圍繞安吉游戲的安吉箱、安吉梯、木板，產(chǎn)生了本次游戲.......</p> 二、活動過程與實錄 <p class="ql-block"><b>游戲材料投放</b></p> <p class="ql-block"> 游戲前我們帶孩子認(rèn)識了搭建材料：每一種材料都有幾種規(guī)格，多樣化的材料適合所有幼兒。比如，人字梯有1米、1.2米、1.5米幾種高度，木板有1.2米、1.4米、1.6米、2.0米等等。滿足幼兒各種搭建的不同需求。接下來，看看孩子和這些安吉箱的故事吧！</p> 1、梯子+小朋友=合作愉快 <p class="ql-block">"一二三四五六七八， </p><p class="ql-block">好呀！我們大家一起來，</p><p class="ql-block">我來幫你</p><p class="ql-block">教師回應(yīng)： </p><p class="ql-block"> 像這樣的對話都是出自于孩子們的口中，在開始搬運、搭建過程中孩子們不僅提高了游戲水平學(xué)會了合作游戲，更是很好的發(fā)展了孩子們的溝通能力、合作能力、解決問題等多種能力。游戲結(jié)束孩子們分類收拾游戲器械，也養(yǎng)成很好的常規(guī)意識。這種集體游戲主要就是培養(yǎng)幼兒雙方的合作意識。</p> <p class="ql-block">教師回應(yīng)：</p><p class="ql-block"> 從孩子這個視頻中，我們可以看到孩子們有毅力去克服困難，他們的堅持不懈，最終也取得了成功，當(dāng)然在合作的過程中促進了幼兒的情感發(fā)展，朱連發(fā)最后說了一句：“老師，你看我們好厲害！”從他的這句話中，我們也能體會到他成功的喜悅，那種驕傲的自豪感不言而喻。</p> 2、梯子+墊子=安全+創(chuàng)新 <p class="ql-block"> 搭建好后，戚志涵在爬A字梯，到中間的位置，她又慢慢的退下來了，接著她走到一處比較矮的梯子那里去了，回到教室后，我把戚志涵的視頻分享出來，她講述了她的感受“梯子高了？”“摔下來怎么辦？”如果還有其他小朋友也有這樣的問題，怎么解決這個問題呢？</p> <p class="ql-block"> 為<span style="font-size:18px;">了提高大家的安全意識，我又開展了一次安全課程，孩</span>子們各抒己見，最后通過討論，在高梯子的旁邊，都放上墊子。</p> <p class="ql-block"> 可以看出孩子們自我保護能力很強，梯子在攀爬，但又必須保證安全，當(dāng)梯子較高時，怎樣保證安全性。孩子們在實際操作、親身體驗中獲得了直觀的認(rèn)知經(jīng)驗，也提升了幼兒解決問題的意識和能力。游戲就是學(xué)習(xí)。在游戲中，培養(yǎng)孩子的獨特見解和想法以及規(guī)劃，從而激發(fā)幼兒自身的最大潛能。</p> 3、梯子+木板=探索 <p class="ql-block">教師回應(yīng)：</p><p class="ql-block"> 通過視頻，我們能夠發(fā)現(xiàn)幼兒是善于觀察的，并且能夠在生活中觀察的內(nèi)容運用于實踐中，因為他們有滑滑梯的游戲經(jīng)驗，所以他們根據(jù)生活中的經(jīng)驗，借助提供的材料，然后搭建了滑滑梯，我們身為教師要鼓勵幼兒多多觀察生活。這些游戲材料，創(chuàng)造出一個個精彩：新式滑板、勇走獨木橋。游戲中由"險"轉(zhuǎn)"安"的過程，以及意想不到的收獲，讓幼兒親身體驗了梯子和木板創(chuàng)意組合的奇、趣、樂。</p> 4、梯子+梯子=發(fā)現(xiàn)問題、解決 <p class="ql-block"> 游戲中，朱連發(fā)和小伙伴一起抬過來一個梯子，他們遇到了一個難題：又長又重的梯子一直卡不上卡口，他們一連嘗試了好幾次，都沒有成功，朱連發(fā)在一旁急壞了，經(jīng)過不斷嘗試、觀察、終于夏朵朵找到問題癥結(jié)，原來是梯子和梯子寬口不符合。在這個過程中，我在一旁觀察幼兒的行為、思索他們會用什么方法來解決這個問題，并以充足的耐心等待并期許著，最終孩子們之間解決了這個問題。老師放開手，閉上嘴的成果也讓人更相信：每個孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和發(fā)展者。</p> <p class="ql-block"> 發(fā)現(xiàn)問題，我們就要解決問題，進入教室后我們進行游戲分享，我讓朱連發(fā)、夏朵朵這個視頻說說這個問題怎么解決，通過討論，有的孩子就說：“有的梯子可以卡在人字梯上，有的梯子不能卡住。”一個人解決不了的問題，可以通過集體討論，孩子們出謀劃策。他們集體的智慧解決了這個難題。最后他們發(fā)現(xiàn)，梯子的卡口也分尺寸，有的寬一些，有的窄一些。寬的卡口可以卡寬一點點，窄一點的，窄的卡口只能卡窄一點的。</p> <p class="ql-block"> 接下來的游戲中，孩子們知道了，每次在拼搭梯子的過程中，需要找對它們的好朋友，孩子們通過在游戲中不斷的操作，探索，掌握了游戲深層次的發(fā)展。</p> 5、梯子+滾筒=探險家 <p class="ql-block"> 一次搭建游戲開始后，有幾個孩子把墻旁邊的滾筒滾到梯子旁邊后，就出現(xiàn)了這一幕，回到教室，我讓馬君豪分享了他的游戲，原來搖晃的滾筒，對于個子比較嬌小的孩子會比較吃力，而通過梯子站在滾筒上更像是一種臺階，孩子們更愿意用他們的方式去游戲。他們能力有限，但是他們想象力無限。</p> <p class="ql-block"> 這些安吉箱積木，對幼兒的限制小，操作和想象空間大，玩法多樣，因而很容易激發(fā)出幼兒創(chuàng)造性的游戲行為。在安吉游戲中，幼兒真正成為了梯子、滾筒的主人。</p> 三、活動特點及價值所在 <p class="ql-block"> 通過案例觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在安吉游戲中的體驗是非常充實的，而且這種體驗都是從孩子的角度出發(fā)的，充分體驗了孩子的游戲主人公身份，在游戲中培養(yǎng)孩子的興趣，挖掘孩子的能力。</p><p class="ql-block"> 梯子的游戲故事還在延續(xù)，它仿佛有一種魔力，孩子們在高高低低的攀爬中體驗探索，感受快樂，在上上下下的空間中尋找突破和刺激，在熱熱鬧鬧的交往中感受沖突和愉悅，一個個游戲故事的產(chǎn)生就像是孩子們一段段美妙的旅程，是引發(fā)幼兒主動探究、自發(fā)成長的載體，是幼兒自主而連續(xù)地建構(gòu)自我經(jīng)驗的過程，更是作為教師的我們專業(yè)成長的最好捷徑。愿我們都能蹲下身來，細(xì)細(xì)傾聽、靜靜觀察，發(fā)現(xiàn)并收獲這樣富有意義的小確幸，愿他們在這美妙的旅程中收獲一路風(fēng)景一路芬芳！</p>