魏慶英的美篇

魏慶英

智慧分享聚力教研 　　中國(guó)文化博大精深，戲曲種類繁多?！恫貞颉分饕v了被稱為活化石的藏戲的由來(lái)及特點(diǎn)。張老師的這節(jié)課，既體現(xiàn)了新課程的理念，突出了學(xué)生的主體地位，又表現(xiàn)了平實(shí)，扎實(shí)，真實(shí)的獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格，為我們展現(xiàn)了一個(gè)返璞歸真的課堂。 　　每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，指向明確，為課堂教學(xué)服務(wù)，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子。例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生分享關(guān)于藏戲的資料。這就真切地讓學(xué)生了解了藏戲究竟是什么樣的。因?yàn)槭苌瞽h(huán)境影響，孩子們平時(shí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藏戲。這種導(dǎo)入方法，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容起到了不可替代的作用。分享完之后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受。孩子們普遍感覺(jué)到藏戲并不好聽。這既是對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)又引起了每一個(gè)學(xué)習(xí)者的思考:為什么藏戲能夠流傳至今?對(duì)深究課文的'主旨起到了潛移默化的導(dǎo)向作用。 　　探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師能引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行脈絡(luò)梳理，并引導(dǎo)學(xué)生梳理脈絡(luò)抓住提示語(yǔ)或過(guò)渡句或過(guò)渡語(yǔ)段。抓住文中的反問(wèn)句、比喻句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。例如難道不的反問(wèn)句訓(xùn)練，而且老師能在此過(guò)程中多元地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立起到了至關(guān)重要的作用。 　　抓住時(shí)機(jī)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。在學(xué)習(xí)藏戲特點(diǎn)部分時(shí)，老師結(jié)合句段引導(dǎo)學(xué)生思考這樣寫有什么好處?為什么要這樣寫?這樣的句式可以用哪些文體中?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的好習(xí)慣。 　　課后，張老師進(jìn)行了說(shuō)課，老師們就張老師這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。 　　我們從這節(jié)課中，看到了張老師扎實(shí)樸素的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)略到她嫻熟高超的教學(xué)技巧。這是堂值得品味、令人深思的語(yǔ)文課。