<p class="ql-block"> 梅花綻蕊，大地春回。教研活動如期舉行，本次教研活動安排如下：</p><p class="ql-block">主題：</p><p class="ql-block">1. 垃圾分類學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">2.一模試卷分析</p><p class="ql-block">主持：李丹</p><p class="ql-block">主講：李洋洋</p><p class="ql-block">主評：周娟娟</p><p class="ql-block">主編：李鵬</p> <p class="ql-block"> 主評老師李洋洋分析上饒市一模試卷指出：</p><p class="ql-block"> 第一，需關(guān)注一些比較少考的知識點。這次考試出現(xiàn)了“類比”這一手法，類比修辭是基于兩種不同事物間的類似,借助喻體的特征,通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摩的一種文學(xué)修辭手法。在試卷中出現(xiàn)在兩處，第二題的C選項提到了類比這一手法，第八題的第一個小問答案就是類比。</p><p class="ql-block"> 第二，必須再次強調(diào)主觀題的答題規(guī)范性?？辞宄栴}，針對性分點作答。第8題分為兩個小問，第一小問答手法，第二小問答作用。手法答到的同學(xué)極少，那么必須分點明確，否則很有可能得不到第二點的分數(shù)。第15題也是這樣，第一小問答含義，第二小問答心境。第18題分析排比的手法，那么第一點要答排比的組成，三組結(jié)構(gòu)相似的句子，充實了內(nèi)容。第二點要答效果，即結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強，增強語勢，長于抒情，并聯(lián)系句子。第21題同樣如此，分為特點與好處，這道題我學(xué)生也表示比較難，很難答到關(guān)鍵詞。</p><p class="ql-block"> 第三，強化基礎(chǔ)，與課本知識點的鏈接。除了默寫之外，其實這張試卷鏈接課文的地方有很多，主要這次表現(xiàn)在魯迅的文章上。學(xué)生提及魯迅總是覺得比較難懂，我們也應(yīng)該破除學(xué)生這種傾向，將魯迅的心理貼合我們普通人心理的角度去解釋。第7題則涉及到如果是我們自己，對別人說出的話不認可的時候，有時候也不會過于直接的反駁，嘲諷可能可以帶來對對方更深的打擊。主要體現(xiàn)在第9題，關(guān)于魯迅創(chuàng)作這篇文章的思想情感的理解，許多同學(xué)都答到了魯迅的無奈和憤怒，對于自己只能用筆來作戰(zhàn)的自責(zé)，卻很少答到魯迅“空話”一詞的反語，還有關(guān)于對反動派的嘲諷。實際上這三重復(fù)雜的情感皆有跡可循，須聯(lián)系《記念劉和珍君》這篇課文，背景同樣是三一八慘案，情感是具有很大的相似之處的。</p><p class="ql-block"> 第四，作文需要緊扣主題，緊抓關(guān)鍵詞，不能脫離材料。這次改作文的時候絕大部分同學(xué)取得標(biāo)題都是低調(diào)做人，高調(diào)做事。這個標(biāo)題切合題意，要談到材料對低調(diào)和高調(diào)的正確態(tài)度，并沒有選擇一方，批駁另一方。這兩者是一體兩面，相輔相成的關(guān)系。有些同學(xué)只談低調(diào)的好處，那就是偏離了材料的意思。也有同學(xué)比較少提到這兩個關(guān)鍵詞，那就有脫離主題的風(fēng)險，也需要避免。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 關(guān)于垃圾分類常識我們需要學(xué)習(xí)關(guān)于垃圾分類的種類?？苫厥瘴锟苫厥瘴镏缚梢栽偕h(huán)的垃圾。本身或材質(zhì)可再利用的紙類、硬紙板、玻璃、塑料、金屬、塑料包裝，與這些材質(zhì)有關(guān)的如:報紙、雜志、廣告單及其他干凈的紙類等皆可回收。其他垃圾其他垃圾指危害比較少，可是沒有再次利用價值的垃圾，如建筑垃圾，生活垃圾等，一般都采取填埋、焚燒、衛(wèi)生分解等方法處理，部分還可以使用生物分解的方法解決，如放蚯蚓等。有害垃圾有害垃圾指廢電池、廢燈管、廢藥品、廢油漆及其容器等對人體健康或者自然環(huán)境造成直接或者潛在危害的生活廢棄物。易腐垃圾易腐垃圾（餐廚垃圾），也可稱濕垃圾，一般是指餐飲經(jīng)營者、單位食堂等生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的餐廚廢棄物，以及家庭生活中產(chǎn)生的易腐性垃圾，主要包括：剩菜剩飯、菜梗菜葉、肉食內(nèi)臟、果殼瓜皮等。</p> <p class="ql-block"> 周娟娟老師對一模試卷進行分析：</p><p class="ql-block"> 第一，一輪復(fù)習(xí)，以文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作系統(tǒng)為主線，小的專題復(fù)習(xí)穿插其中，專題分模塊復(fù)習(xí)，知識梳理細致扎實。但知識點多，學(xué)生容易遺忘，我們可以采取“滾動式”回顧訓(xùn)練等方式進行強化?；蛘呙繉W(xué)完一個專題，讓學(xué)生羅列出自己陌生的知識或題型，找相應(yīng)的題目有針對性的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 第二，學(xué)生寫作太隨意，內(nèi)容空洞，文章結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)再次強調(diào)作文結(jié)構(gòu)，繼續(xù)幫學(xué)生整理不同主題的作文素材，讓學(xué)生寫作時有話可說。</p><p class="ql-block"> 第三，文言文的得分低。歸根結(jié)底是基礎(chǔ)不扎實，后期還是應(yīng)該讓學(xué)生回歸課本。</p><p class="ql-block"> 第四，加大檢查力度，重視規(guī)范訓(xùn)練。檢查一輪涉及的知識點，特別識記性知識的背誦情況，嚴抓背誦默寫。檢查每次練習(xí)的完成情況，檢查講評后的改錯情況，重視規(guī)范訓(xùn)練，變“可得分”為“必得分”，能夠得分的地方盡可能得分。從思想意識、時間分配、卷面書寫、答案組織等方面規(guī)范訓(xùn)練，減少非智力性因素失分。</p> <p class="ql-block"> 徐少文老師從文學(xué)類文本談到學(xué)生們需要關(guān)注課內(nèi)與課外的延伸，重溫教材，對課文的注釋、名作家的文風(fēng)及生平進行了解。另外對11,21題出現(xiàn)的古文復(fù)習(xí)漏洞和不同體裁不同的對比作用進行突破，作文的辯證思維需要對學(xué)生加強引導(dǎo)，掌握正確的審題立意。</p> <p class="ql-block"> 吳日紅老師認為本次一模的出卷特點有“常與新”的結(jié)合，從第2題的四個選項統(tǒng)一考察論證觀點以及從21題的數(shù)字對比出現(xiàn)在論述類的創(chuàng)新與對作家進行更深層次的理解都尤為重要，注重積累，擴大學(xué)科視野。</p> <p class="ql-block"> 張主任提出本次考試試卷的反套路與創(chuàng)新性。比如散文中雜文的考察、“類比”修辭、作文的“高調(diào)與低調(diào)”隱藏的對于“公與私”的理解等等，值得老師們?nèi)ズ煤锰骄俊?lt;/p> <p class="ql-block"> 吳校把參加二輪復(fù)習(xí)研討會的心得體會講給在座的老師們聽，從近年高考命題的創(chuàng)新特征以及“因文設(shè)題”來看，對文本的理解是最根本的，拒絕讓學(xué)生進行所謂的“模式化答題”。結(jié)合高考閱卷的評分細則，吳校提到考場作文最為重要的則是盡快亮出論點，進行立意清晰的分論點闡述，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生再加上一定的文采，如此閱卷老師才能輕松找到作文的亮點，給出較高的分。</p><p class="ql-block"> 吳校還對教師們寄予厚望，鼓勵大家多些耐心細心，注重培養(yǎng)學(xué)生們的答題規(guī)范習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 教研結(jié)束，收獲良多，期待我們更大的進步！</p>