用愛(ài)相伴，溫暖同行—安吉縣靈峰中心幼兒園尋找身邊的“七色光”系列活動(dòng)（二）

安吉縣靈峰中心幼兒園

溫暖的教育是一道光，充滿了愛(ài)的能量，照亮了每一個(gè)孩子的未來(lái)，讓心里的土壤生根發(fā)芽，綻放出最美的花朵。 在我們靈峰中心幼兒園就有這樣自帶光芒的老師，滿腔熱情，心中有愛(ài)。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她們的教育故事吧...... 吳水貞老師 　　她從事幼兒教育已有5年，先后在大竹園教學(xué)點(diǎn)、中心園任教，現(xiàn)任香緹分園中二班班主任。從教至今，她始終保持著一顆熱愛(ài)幼教事業(yè)的誠(chéng)心與愛(ài)心，踏踏實(shí)實(shí)立足于本職工作，為人真誠(chéng)，作風(fēng)樸實(shí)。她堅(jiān)信“愛(ài)”是教育的前提，常常說(shuō)道：老師一個(gè)微笑的贊賞，一個(gè)關(guān)注的目光，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在孩子眼里都是“愛(ài)”，而孩子在充滿愛(ài)的環(huán)境中才能快樂(lè)地成長(zhǎng)！ 　　一、愛(ài)會(huì)讓孩子獲得安全感。 吳老師的班里有這樣一個(gè)孩子，剛進(jìn)入小班時(shí)，因?yàn)槟吧沫h(huán)境，他抱著極高的警惕性，拒絕幼兒園的一切食物，任何食物遞到他嘴邊就會(huì)又哭又鬧，總覺(jué)得這里的食物不安全。吳老師每天都跟家長(zhǎng)溝通，看到這情況比家長(zhǎng)還著急，在建議梯度入園被家長(zhǎng)拒絕后，她嘗試多種方式跟孩子建立信任感。每次用餐前都耐心引導(dǎo)，讓媽媽準(zhǔn)備他特別喜愛(ài)的餐具，邀請(qǐng)媽媽來(lái)陪餐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)給與表?yè)P(yáng)和肯定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子終于放下了警惕，能吃滿滿一大碗飯菜，現(xiàn)在他可是班級(jí)里的干飯小能手。 　　二、愛(ài)會(huì)讓孩子打開(kāi)話匣子。 吳老師的班級(jí)有個(gè)孩子，剛?cè)雸@時(shí)不愿意跟老師交流，性格內(nèi)向膽小。于是，吳老師總是抓住時(shí)機(jī)和她積極互動(dòng)，主動(dòng)表示對(duì)她的喜歡，讓她獲得信心。也經(jīng)常會(huì)陪伴她玩每一種游戲，做孩子的玩伴。在她午睡睡不著想媽媽的時(shí)候，吳老師更是不厭其煩地坐在她邊上給她講故事，陪她聽(tīng)音樂(lè)，像媽媽一樣拍著她的背哄她入睡。慢慢地，孩子開(kāi)始向她敞開(kāi)心扉，一遇到了新鮮事就會(huì)高興地和吳老師分享，在外面學(xué)了新的舞蹈也會(huì)大方地在吳老師面前展示，有時(shí)還湊到老師耳朵說(shuō)起悄悄話：“吳老師，你什么時(shí)候來(lái)我家，我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)魔法棒，它會(huì)變魔術(shù)，我想給你看一看?！薄皡抢蠋煟医裉焱砩嫌形璧刚n?！薄皡抢蠋煟魈鞁寢寧胰ズ贾萃?，我還沒(méi)去過(guò)杭州呢！”…… 吳老師是位有溫度的教師。她認(rèn)為每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二，她相信愛(ài)能改變一切，讓孩子心里充滿陽(yáng)光。 儲(chǔ)之慧老師 　　作為一名新教師，她善于學(xué)習(xí)與反思，吸取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重平時(shí)的積累，將日常工作中的反思、收獲和點(diǎn)滴啟示記錄下來(lái)，虛心向同事請(qǐng)教，積極提升自己的業(yè)務(wù)能力，在平時(shí)的工作中她全身心地投入，有非常強(qiáng)的責(zé)任心，真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)孩子。以德為首，以愛(ài)育人，是她的追求，她用用實(shí)際行動(dòng)贏得了家長(zhǎng)的信任和孩子的喜愛(ài)。 一、用心傾聽(tīng)，建立師幼信任感。 她的班級(jí)里有個(gè)孩子總喜歡自己一個(gè)人縮在角落里，儲(chǔ)老師通過(guò)家訪了解到父母由于工作忙碌能有效陪伴他的時(shí)間很少。對(duì)于他的狀況，儲(chǔ)老師給與了他更多的關(guān)注和愛(ài)，每天入離園時(shí)儲(chǔ)老師總會(huì)和他抱一下，告訴他老師很喜歡你，今天在學(xué)校里表現(xiàn)得很不錯(cuò)，明天肯定能表現(xiàn)的更好。在平時(shí)的傾聽(tīng)記錄時(shí)，儲(chǔ)老師做了一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，提供給他一個(gè)安靜輕松愉快的傾聽(tīng)環(huán)境。孩子在記錄時(shí)，經(jīng)常需要停頓很長(zhǎng)的一段時(shí)間才開(kāi)始表達(dá)。作為教師，儲(chǔ)老師會(huì)選擇耐心地等一等，等他想清楚之后再進(jìn)行記錄，有時(shí)候他有點(diǎn)緊張，儲(chǔ)老師會(huì)拉住他的小手聊一點(diǎn)他可能感興趣的話題，讓他知道，沒(méi)關(guān)系，老師愿意等一等你，老師是真的想了解你。 對(duì)于內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，他在被傾聽(tīng)的時(shí)候，感覺(jué)到自己被關(guān)注，被理解，被認(rèn)同，慢慢他也放下心中的防備，更加愿意來(lái)分享自己內(nèi)心的想法。 　　二、雙向奔赴，共育花開(kāi) 她深知在孩子教育這條路上，教師和家長(zhǎng)一定要攜手同行，彼此充分尊重和信任，所以?xún)?chǔ)老師在做好家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)駐園等活動(dòng)的同時(shí)，更注意平時(shí)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，有時(shí)候和家長(zhǎng)通過(guò)語(yǔ)音通話，聊了一個(gè)小時(shí)，放下手機(jī)，胳膊都酸了，儲(chǔ)老師在家訪時(shí)也一坐下就是很久，和家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的溝通交流，用負(fù)責(zé)真誠(chéng)的態(tài)度感動(dòng)了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也非常愿意配合老師的工作，理解老師。家長(zhǎng)信任教師，教師全力以赴，這便是教育最好的樣子！ 　　著名教育家陶行知老先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的"閃光點(diǎn)”，是我們教師最大的樂(lè)趣！像這樣平凡卻充滿愛(ài)的老師還有很多很多，她們所做的事或許微不足道，但足以溫暖人心。