<p class="ql-block">《數學課程標準》指出：“要通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用。辨認從不同方向看到的物體的形狀圖，得出立體圖形的形狀，有三視圖到立體圖形，是逆向思維過程，讓學生切實經歷完整的觀察過程，落實發(fā)展空間觀念和推理能力的目標”。 讓我們一起從孩子的視角，看看他們眼中的三視圖吧</p> <p class="ql-block">經歷“研究視圖———構思擺法———擺出物體——觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。拉近了師生間的距離，營造了積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。這樣按梯度編排，循序漸進地促進學生空間觀念得發(fā)展，提高學生得空間想象能力。</p>