<p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空；教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器?！睘檫M一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教師駕馭課堂教學(xué)基本功，高密市崇實小學(xué)舉行了“表現(xiàn)性評價任務(wù)與命題”說課大賽活動。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 馬曉慧老師針對六年級下冊整本閱讀書目《魯濱遜漂流記》來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達能力，設(shè)置精確的評價量表，并借助學(xué)生表現(xiàn)補充量表，結(jié)合學(xué)情，有效的指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 周曉鈺老師的說課主題是《四個太陽》，她創(chuàng)設(shè)情境，借助任務(wù)、量表和老師的相機評價，進行有效的課堂評價。激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所惑，惑有所解，學(xué)有所成。</p> <p class="ql-block"> 林芳老師以三年級下冊《荷花》為例，進行了說題，老師借助自己廣博的知識，利用現(xiàn)實情境和小故事來辨析形近字。題目設(shè)置層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考。</p> <p class="ql-block"> 齊鳳梅老師帶我們深入《古文之美》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，發(fā)揚傳統(tǒng)文化，潛移默化，古今對比，分層教學(xué)，讓學(xué)生浸潤文學(xué)之美，積淀文化古韻。</p> <p class="ql-block"> 單瑋老師以二下《雷鋒叔叔你在哪里》為課例，目標明確，重難點突出，方法對“癥”。教學(xué)過程中音影結(jié)合，生動有趣；學(xué)生自主探究，讀寫結(jié)合。一堂課有聲有色，收獲頗多。</p> <p class="ql-block"> 鄭雪燕老師的說課以四年級第一單元為例，整合單元教學(xué)，圍繞單元主題，抓住核心素養(yǎng)，抓準評價目標，設(shè)置單元情境，以大任務(wù)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生探究活動，使學(xué)生沉浸田園美景，擁抱美麗大自然。</p> <p class="ql-block"> 王楠楠老師的說課主題為四下第二單元，對教材進行了深入的解讀，設(shè)置“問不倒的萬事通”的情境，并借助導(dǎo)學(xué)單，來學(xué)習(xí)這一單元的說明文。通過課文，鏈接整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普系列書籍的興趣。</p> <p class="ql-block"> 李曉玲老師借助五年級下冊第一單元教材及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了符合單元主題及單元要素的閱讀理解題目，并通過學(xué)生的實際練習(xí)和課標學(xué)段要求進行分析，對于學(xué)生的本單元閱讀要素的掌握運用情況進行了有效檢測及分析指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 曹曉君老師的說課主題為六下第一單元，借助傳統(tǒng)節(jié)日，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。曹老師通過對學(xué)生日?；A(chǔ)及閱讀表達的分析，深入教材，細致研究，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點與難點，推動學(xué)生主動探究。</p> <p class="ql-block"> 陳海燕老師以一年級下冊《小青蛙》為課例進行說課，從生字入手設(shè)置題目，題型多樣，靈活的檢測學(xué)生的識字能力。陳老師對學(xué)情進行了深入的分析，并及時調(diào)整方法，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感。</p> <p class="ql-block"> 周軍清校長對本次活動作了總結(jié)，肯定了老師們說課成果，并肯定此次教研的價值，對老師們提出了新要求，為老師們進一步的學(xué)習(xí)、教研和課堂，樹立目標，指明方向，提供助力。 </p> <p class="ql-block"> 劉樹青主任也針對下一階段的教研做出了細致的規(guī)劃，并鼓勵老師們廣博學(xué)習(xí)，提高自己。</p> <p class="ql-block"> 時光清淺過隙，歲月如歌婉轉(zhuǎn)，研語的芳華，沉香流年。在以研促教的過程中，崇實老師不斷地凝聚智慧，積攢經(jīng)驗，打造數(shù)據(jù)化的未來課堂，讓教研之花更加絢麗嬌艷！</p> <p class="ql-block">編輯:李昊壅 單琳</p>