<![CDATA[<legend id="jf19a"></legend>]]>
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| | <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 備好課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂效果首先要抓備好課這一環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校的備課制度和年級組開學(xué)初制定的計劃，五年級數(shù)學(xué)集體備課活動有序地展開著。五位數(shù)學(xué)老師依次作為主備人，認真地準備每一次集體備課活動。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 每一次集體備課活動嚴格按照個人初備、一人主備——中心發(fā)言、集體研討——主備定稿、個人二備——課后反思、再次完善的活動步驟去執(zhí)行。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 2022年11月2日，五年級組數(shù)學(xué)老師走進三（4）班教室傾聽龍金妃校長主備的《認識幾分之一》，隨后在綜合樓三樓進行評課。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">活動過程：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">一、情境導(dǎo)入，舊知鋪墊，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“一半”;</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">二、以1/2為例，了解分數(shù)讀、寫法;</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">三、操作探究，理解幾分之一的含義;</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">四、揭示課題，認識分數(shù)各部分名稱;</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">五、創(chuàng)造分數(shù)，理解分數(shù)的意義;</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">六、知識運用;</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">七、全課總結(jié)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">活動效果：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 教學(xué)設(shè)計更加清晰明了，符合學(xué)生認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生更能體會到分數(shù)產(chǎn)生的必要性，動手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對幾分之一的理解。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 2022年11月18日，在五（2）班教室進行本學(xué)期的第二次集體備課。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">主備人：陳玉冰</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">課題：方程的意義</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">活動過程：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">1.主備人對第五單元《方程的意義》一課進行教材分析，確定目標、重難點。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2.小組成員重點討論:(1)學(xué)情分析 。(2)如何讓學(xué)生深刻認識方程的意義，從生活情境到數(shù)學(xué)知識的認識，借助天平認識等式，知道用字母表示未知的數(shù)量，理解方程的意義，知道的特征。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">3.初步確定教案。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">活動效果：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 集體教師各抒己見，集思廣益，幫助主備教師加深教材理解，拓展教學(xué)思路，集體預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的 問題，解決疑惑。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 2022年11月22日，在五（3）班教室進行本學(xué)期第三次集體備課。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">主備人：符燕飛</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">課題：《方程的意義》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">活動過程：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span>（一）情境引入</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">（二）新知探究</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">1.演示天平，引出等式</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">(1)認識天平,了解平衡現(xiàn)象；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">(2)根據(jù)天平平衡現(xiàn)象融等式。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2.演示天平,嘗試寫出含有未知數(shù)的等式</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">（1）稱出杯子的質(zhì)量,揭示已知數(shù)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">（2）往杯子里倒水，引出未知數(shù)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">（3）調(diào)整天平，經(jīng)歷不平衡到平衡的過程。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 這是今天我們認識的第一個程，問什么是方程？讓學(xué)生把上面的式子分類，等式和不等式，在等式中有找關(guān)鍵:有未知數(shù)并且是等式叫做做方程。了解等式和方程之間的關(guān)系，出示圖。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">（三）練習(xí)鞏固：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">1.判斷下面的式子，哪些是等式哪些是方程？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2.不小心被是水弄臟了，猜猜他原來的是不是方程？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">3.表示下面的數(shù)量關(guān)系</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">四、課堂小結(jié)</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">活動效果：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 從學(xué)生已有的知識儲備來看，他們會用含有子母的式子表示數(shù)量，大多數(shù)學(xué)生知道等式并能舉例。向?qū)W生提供表示天平左右兩邊平衡的問題情境，大部分學(xué)生運用算術(shù)方法列式，但是學(xué)生已有的理解，數(shù)學(xué)問題的算術(shù)法解題思路對列方程會造成一定的干擾，對于從各種具體情境中尋找發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)的語言表達則表現(xiàn)為需要老師引導(dǎo)和同伴互助，需要將獨立思考與合作交流相結(jié)合。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 2022年11月28日，在五（5）班教室進行第四次集體備課。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">主備人：陶玉蘭</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">課題：等式的性質(zhì)</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">活動過程：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生再次</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">理解“等式不一定是方程，但方程一定是等式”，從而深入理解方程的意義。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">二、探究新知</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">(一)探究等式的性質(zhì)1</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">圍繞著:天平--等式--比較等式間的關(guān)系--歸納等式的性質(zhì)，組織學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)等式的加減性質(zhì)，將抽象的算式具體化;</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">(二)探究等式的性質(zhì)2</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">等式基本性質(zhì)2的推導(dǎo)在性質(zhì)1的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過觀察探究，運用知識的遷移得出</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">三、鞏固提升;</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">四、全課總結(jié)，布置作業(yè)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">活動效果：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在本課的教學(xué)中，教師努力堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。采用“問題情境教學(xué)”和“操作-體驗-感語?”的方法，讓學(xué)生自己動手、動腦、操作、觀察、歸納出等式性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與。自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 2022年12月16日，在五樓辦公室進行第五次集體備課。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">主備人：黃小芳</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">課題：植樹問題</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 通過集體備課，加強了教師之間的合作，充分發(fā)揮了集體的智慧，為大家的教學(xué)提供了積極的導(dǎo)向，幫助教師進一步對教材的理解與把握，從而整合教學(xué)資源，達到優(yōu)勢互補、資源共享，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。</span></p> <p class="ql-block">圖片提供：五年級組全體數(shù)學(xué)教師</p><p class="ql-block">文稿編輯：陶玉蘭</p><p class="ql-block">文稿審核：符燕飛</p>