<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">——邾城街向東小學(xué)“看優(yōu)課 學(xué)名師 出精品”教研系列活動之一</span></p> <p class="ql-block"> “鶯歌燕舞新芽動，大地生機萬象鮮?！痹谶@個春暖花開的季節(jié)，為進一步加快教師的專業(yè)化成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，邾城街向東小學(xué)語文組于2023年2月28日上午開展了本學(xué)期的第二次教研活動。馬長松校長、湯江萍書記以及全體語文教師參與了此次活動，本次研討活動內(nèi)容具體，教研氛圍濃厚。</p> <p class="ql-block"> 《語文課程標準》在“教學(xué)建議”部分指出，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。新課標理念也強調(diào)教師是師生交往和互動的過程。在教學(xué)過程中，提問是實現(xiàn)師生交流的重要手段和途徑，本次教研活動以“閱讀課中的有效提問”為切入點，通過觀摩名師課、研討交流、聽專家講座的方式促進教師們進一步深層次地反思有效教學(xué)。</p> 思教學(xué)? ? ?定主題 <p class="ql-block"> 活動開始前，李主任反饋了前期《向東小學(xué)語文教研組調(diào)查問卷》數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。教研的始發(fā)力在于教師，隨著新課改的深入，教研活動中我們要解決的已不再是教育理念的更新問題，更多的是教育實踐中的具體問題。為了使向東小學(xué)語文組的教研活動更具有針對性、實效性，我們制定了《向東小學(xué)語文教研組調(diào)查問卷》，了解本校教師在平時的工作中遇到的難題和困惑，以便建立“以校為本”的教學(xué)研究制度和模式，將教師專業(yè)化訓(xùn)練和教研活動科學(xué)的整合在一起。</p> 學(xué)名師? ? 習(xí)方法 <p class="ql-block"> 緊接著，我們觀摩了“千課萬人”平臺上浙江省特級教師羅才軍執(zhí)教的五年級下冊《月是故鄉(xiāng)明》一課。在本節(jié)課中，羅老師分了三個層次，即：“山水有明月”、“他鄉(xiāng)月更明”、“月是故鄉(xiāng)明”，一步步引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和領(lǐng)會作者要表達的情感。</p><p class="ql-block"> 在課堂上，羅老師面向全體學(xué)生，用質(zhì)疑發(fā)問、不斷追問、細化提問等方法引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的“眼中月”，沉浸于古詩名句尋找“詩中月”，帶著學(xué)生梳理文本中的“景中月”，從字里行間去感受作者對于他鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月不同的情感，“生活中不是沒有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！绷_老師利用“有效地提問”逐步引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)月之美，故鄉(xiāng)之美，提高了孩子們對美學(xué)的鑒賞能力。</p> 共探討? ? ? 重收獲 <p class="ql-block"> 古人云：學(xué)起于思，思起于疑。課堂提問是教學(xué)活動中的重要手段，它直接關(guān)系到教學(xué)的進程和效果，影響到學(xué)生的發(fā)展。在閱讀課教學(xué)中，教師要通過有效的提問，讓學(xué)生學(xué)到知識和發(fā)展技能，給學(xué)生搭建有效學(xué)習(xí)的平臺。</p><p class="ql-block"> 在研討環(huán)節(jié)中，老師們針對“閱讀課中的有效提問”各抒己見，或依據(jù)“名師課堂”中羅才軍教師有效提問，發(fā)表自己的見解；或依據(jù)新課程改革，聊聊自己對于課堂有效提問的理解；或分享自己在教學(xué)實踐中的有效提問，引發(fā)在場老師的思考……童新、熊小英等老師的發(fā)言專業(yè)性強，且有指導(dǎo)性，贏得了在場老師的陣陣掌聲。</p> 聽講座? ? ?再沉淀 <p class="ql-block"> 隨后，我們傾聽了浙江省特級教師何必鉆教授《雙減語境下課堂提問的維度和效度》的講座，更加系統(tǒng)地了解了課堂提問的方向性和策略性。在教學(xué)設(shè)計時，我們可以參考祝新華教授講的復(fù)述、解釋、重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意六個層次的閱讀能力，設(shè)計從低層次到高層次的多維度的提問，保證在一堂課里面的學(xué)生的閱讀力和思維力全面整體的訓(xùn)練和發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 提問時，相對于事實性問題，多提解釋性問題；相對于求證式問題，多提發(fā)現(xiàn)式問題；相對于低階思維的問題，多提高階思維的問題；相對于認同性的問題，增加多選擇性的問題；相對于指令性的問題，多提探尋邀請式的問題；相對于演繹性的問題，多提探究式的問題，讓優(yōu)質(zhì)的問題驅(qū)動學(xué)生的思考，讓思考觸發(fā)學(xué)生思維力和閱讀力的生長。</p> 聽寄語? ? ? ?共前行 <p class="ql-block"> 馬校長首先高度贊揚了語文組敬業(yè)精神和教研精神，同時，他也寄予希望，希望語文教研組改變傳統(tǒng)教研活動的繁瑣環(huán)節(jié)，用“看優(yōu)課，學(xué)名師，出精品”的方式，以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究對象，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實際問題為“抓手”，學(xué)幾節(jié)課講幾節(jié)課，用“螺旋推進”的方式提高我校語文教師的業(yè)務(wù)水平。</p><p class="ql-block"> 他更是鼓勵在場的語文老師加強學(xué)習(xí)，關(guān)注“名師課堂”中的細節(jié)，用“有效的提問”層層推進的引導(dǎo)孩子們思維。同時，在教學(xué)中也要注重實踐，把學(xué)到的好方法和好做法帶入到自己的教學(xué)實踐中，有效地提高孩子們的思維力和閱讀力，為打造“文化向東、品質(zhì)向東、魅力向東”助力！</p> <p class="ql-block"> 湯書記則以自身教學(xué)經(jīng)歷為藍本，就“閱讀課上的提問策略”分享了自己的觀點。一，課堂提問應(yīng)化直為曲，引導(dǎo)學(xué)生思考。二，可以適當(dāng)?shù)姆磫柡驮O(shè)問，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力。三，課堂提問應(yīng)該有層次感。四，要注重進行提問總結(jié)和提高研究交流。五，構(gòu)建合諧師生關(guān)系有助于進行有效提問。湯書記的分享理論聯(lián)系實際，給予了在場老師們專業(yè)性的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">西方學(xué)者德加默曾言：“提問得好即教得好。”在</span>小學(xué)語文課堂上，師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過程中，教師應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標和內(nèi)容，提出有價值性和有意義的問題促使其個體積極思維增長，增強其提出問題和解決問題能力，在有效性課堂的春風(fēng)沐浴下受益終生。</p><p class="ql-block"> 在以后的教學(xué)實踐當(dāng)中，我們將會持續(xù)關(guān)注“閱讀教學(xué)中有效提問”這一話題，把學(xué)到的好方法運用到自己的語文教學(xué)中，精心設(shè)計每一個課堂問題，以此來撥動學(xué)生思維之弦，奏出耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲！</p><p class="ql-block"> 圖片：童新、方秋</p><p class="ql-block"> 文字：李敏</p><p class="ql-block"> 審核：教務(wù)處</p><p class="ql-block">??????????????????????</p>