<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">為進(jìn)一步提高教師單元整體設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施能力，提升教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)校際間交流，2023年3月1日，密云區(qū)研修學(xué)院教研員尹金伶院長帶領(lǐng)全區(qū)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師，開展了主題為“提高核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力——-密云區(qū)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”活動(dòng)。此次活動(dòng)由區(qū)兼職教研員陶慧老師主持。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">本次活動(dòng)內(nèi)容分為四部分：校本教研經(jīng)驗(yàn)分享、單元整體設(shè)計(jì)及微課展示、課堂教學(xué)觀摩、沙龍研討。</span></p> 校本教研經(jīng)驗(yàn)分享 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 20px;">密云區(qū)第三小學(xué) 劉瑩主任以《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究——學(xué)生運(yùn)算能力和推理能力培養(yǎng)》為題分享校本教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">劉主任以羅振宇的故事“微雕”開篇，引發(fā)老師們的深度思考：一件小事做好做精就足夠取得不錯(cuò)成績。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">隨后劉主任回顧了兩個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)，介紹了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立備課、集體研磨、課堂初實(shí)踐、集中探討、課堂再實(shí)踐、總結(jié)完善的研究模式。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">最后聚焦到第四單元《解決問題》單元活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，從系統(tǒng)分析，關(guān)注知識(shí)完整性與一致性；橫向?qū)Ρ?，關(guān)注知識(shí)的階段性；精雕細(xì)琢，關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度；全身心投入，在奔跑中舞蹈四個(gè)方面進(jìn)行了分享。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 單元教學(xué)設(shè)計(jì)及微課展示 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 20px;">密云區(qū)第三小學(xué) 陶慧老師以《多種策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)》為題對(duì)第四單元《解決問題》單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行分享。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">陶老師從單元設(shè)計(jì)依據(jù)、整體教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)建議四個(gè)方面對(duì)第四單元《解決問題》內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地解讀。針對(duì)四個(gè)例題設(shè)計(jì)了有層次的問題串，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷從喚醒到鞏固再到應(yīng)用的過程。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">在處理歸一問題時(shí)，陶老師借助畫線段圖、列表法整理信息，找到對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，嘗試?yán)斫狻白兣c不變”抓住“不變量”進(jìn)行問題解決，滲透函數(shù)思想。與此同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，積累了用多種策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 課堂教學(xué)觀摩 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">西田各莊小學(xué) 李金璐老師執(zhí)教《筆算乘法》一課</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">李老師首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，利用學(xué)生課間操排隊(duì)列情境伴隨計(jì)算的學(xué)習(xí)，無論拆分列或者行都易于理解算理；其次借助點(diǎn)子圖、表格等多種策略，通過拆、算、合幫助學(xué)生理解算理，將未知轉(zhuǎn)化為已知，感悟方法和運(yùn)算的一致性。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">課后，李老師反思了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 校本教研經(jīng)驗(yàn)分享 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 20px;">西田各莊小學(xué) 鄭浩主任以《探索“一校四址”研修之路，規(guī)范落實(shí)校本研修活動(dòng)》為題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">鄭主任從總體情況概述、教研組建設(shè)目的、規(guī)范教研組組織架構(gòu)、具體教研活動(dòng)的開展、校本研修活動(dòng)過程、教研組活動(dòng)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況采取線下和線上相結(jié)合形式開展教研活動(dòng)，線下開展課堂教學(xué)實(shí)踐，線上以研討形式為主。每學(xué)期的校本研修都要經(jīng)歷前期開題論證會(huì)，中期加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐，后期做好教研組活動(dòng)總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">通過開展上述教研活動(dòng)，鄭主任帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索出“種子課堂”的教學(xué)模式，即一個(gè)中心，兩個(gè)主體，三種目標(biāo)，四動(dòng)系統(tǒng)，五步實(shí)施。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 沙龍研討 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">老師們圍繞兩個(gè)話題進(jìn)行研討，針對(duì)話題1有關(guān)二單元和四單元的教學(xué)思考，陶老師分享了自己的想法。二單元《乘法》是在感悟運(yùn)算一致性的過程中，促進(jìn)學(xué)生理解與遷移。鼓勵(lì)學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效遷移，感悟從未知到已知的轉(zhuǎn)化。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">四單元《解決問題》活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得解決問題的方法，更多的是學(xué)生在解決問題過程中的發(fā)展思維。體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，形成自己解題的策略。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 20px;">針對(duì)話題2有關(guān)原創(chuàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，古北口小學(xué)的薛秀玲校長分享了第四單元有關(guān)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">薛校首先從“做”數(shù)學(xué)、“畫”數(shù)學(xué)、“說”數(shù)學(xué)三個(gè)維度設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，通過具體的實(shí)例介紹了數(shù)學(xué)操作型作業(yè)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、綜合實(shí)踐型作業(yè)是如何設(shè)計(jì)的。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;"><span class="ql-cursor">?</span>其次分享了圍繞密云生態(tài)馬拉松情境所設(shè)計(jì)的有關(guān)山區(qū)和城區(qū)兩個(gè)版本的實(shí)踐性作業(yè)，從學(xué)生的作品中能感受到基于學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)，在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">最后，尹院長對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：一是理清概念定目標(biāo)、二是博觀約取話課堂；并建議教師們嘗試創(chuàng)設(shè)大情境串聯(lián)整個(gè)單元，在課堂上善于取舍，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)適當(dāng)放慢腳步。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光。本次活動(dòng)通過每一位教師思想的碰撞，迸發(fā)出了智慧的火花。相信在尹院長的帶領(lǐng)下，三年級(jí)研修團(tuán)隊(duì)會(huì)一如既往踏實(shí)走好接下來的每一步。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p>