【大愛·二小】基于課例研討的小學(xué)語文義務(wù)教育階段新課標(biāo)培訓(xùn)

安之

金陽鋪地，微風(fēng)拂面。為了讓《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在一線課堂落地開花；為了提升小學(xué)語文一線教師的課堂教學(xué)能力，金鳳區(qū)教研室特意組織安排了基于課例研討的小學(xué)語文義務(wù)教育階段新課標(biāo)培訓(xùn)。 第一部分:精彩課堂展示? 溫柔大方的袁書婷老師和六年級（1）班的孩子們合力呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂，讓在座的老師們收獲滿滿。對于《湯姆索亞歷險記》一課，袁老師是這樣設(shè)計的: 一、利用真實情景任務(wù)，引出課題在學(xué)校讀書月“畢業(yè)留書香，好書我來薦”主題活動中，六年級要完成布置學(xué)校世界名著長廊展板的任務(wù)，以此引出單元主題“漫游世界名著花園”，簡單回顧，引出本課課題。 二、檢測預(yù)習(xí)，把握故事內(nèi)容1.簡單交流作者資料。2.認(rèn)讀人名，梳理人物關(guān)系。3.提煉小標(biāo)題，串聯(lián)概括課文主要內(nèi)容。 三、聚焦言行，感受人物形象1.出示自學(xué)任務(wù)：快速默讀課文，邊讀邊思考“湯姆是個怎樣的孩子，你是從哪里看出來的”，畫出相關(guān)語句，并進行批注，完善人物“形象卡”。2.合作交流：組內(nèi)交流，統(tǒng)一意見，填寫匯報卡，全班交流。3.在湯姆身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？調(diào)動生活經(jīng)驗，深入感受人物形象。 四、關(guān)注情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣1.默讀課文1至3自然段，針對印象深刻的部分批注感受。2.交流感受，賞析精彩情節(jié)。3.引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。 五、品讀猜測，閱讀整本書1.出示小說目錄，猜測故事內(nèi)容。2.閱讀小說節(jié)選，豐滿人物形象。3.點撥閱讀方法，推薦閱讀。 六、布置作業(yè)1.設(shè)計《湯姆·索亞歷險記》閱讀規(guī)劃表，閱讀小說。2.繼續(xù)設(shè)計、完善班級世界名著長廊展板。 袁老師的課堂緊扣新課標(biāo)，既有閱讀計劃，還引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讓學(xué)生交流分享閱讀心得，師生配合默契，課堂氛圍良好，讓人眼前一亮。 第二部分:專家解讀課標(biāo) 聽完了袁老師的《湯姆索亞歷險記》，接下來就是專業(yè)的朱莉莉老師，為我們解讀新課標(biāo)。 01.新課標(biāo)新變化 價值引領(lǐng)，以文化人。朱老師帶領(lǐng)我們初識新課標(biāo)，首先出示新課標(biāo)目錄，明確2022版的新課標(biāo)中增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊。然后展示新課標(biāo)的前言，讓老師們對新課標(biāo)有初步的了解。最后帶領(lǐng)老師們了解新課標(biāo)的基本課程理念，讓老師們懂得了怎么將課堂教學(xué)設(shè)計對應(yīng)上新課標(biāo)的每一個理念。 對于一節(jié)課來說，我們目標(biāo)是否達成依然是看核心素養(yǎng)有沒有達成，這是一個核心的點。我們需要以素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向，構(gòu)建語文課程內(nèi)容體系，重點就是核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)需要基于整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。 02.聚焦核心素養(yǎng) 2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。2016年9月16日，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式出爐，從“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個方面，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為“人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)運用”等18個基本要點。 核心素養(yǎng)的四個方面:文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。 03.“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向下的課堂教學(xué) 我們的學(xué)校教育要適應(yīng)時代的發(fā)展，我們培養(yǎng)的不是單純的記憶者，而是一個思考者和探究者。那么這里需要強調(diào)核心素養(yǎng)并不是自創(chuàng)的，而是主流概念。并且各學(xué)科都需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而思維能力是內(nèi)化語文課程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。 朱老師的講解如春風(fēng)化雨般，將晦澀難懂的新課標(biāo)，變的簡潔易懂。聽完朱老師的講解，大家如獲至寶，對于之后的教學(xué)有了更明確的方向。感謝朱老師的新年祝福，也祝朱老師兔年大吉！ 第三部分:教研員邵老師致辭 優(yōu)雅知性的邵老師首先感謝了十一小提供的場地，為這次培訓(xùn)做后勤保障，也感謝了今天授課的袁老師，還感謝了講座的專家朱莉莉老師。然后向大家介紹了新成員——三位美麗的兼職教研員。相信以后在邵老師的指導(dǎo)下，教研員們的協(xié)力下，金鳳區(qū)小學(xué)語文會越來越棒！ 愉快的培訓(xùn)時光很快就結(jié)束了。在接下來的路上，大家繼續(xù)深鉆教研，積極的去探索，希望我們大家共同成長，一起進步，也希望金鳳區(qū)小學(xué)語文團隊越來越優(yōu)秀！