【作業(yè)設(shè)計著眼學(xué)生】—數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的點滴思考

巧紅

“雙減”政策落地后，“ 作業(yè)設(shè)計”是也成了熱門話題，如“大單元作業(yè)設(shè)計”、“跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計”、“特色作業(yè)設(shè)計”等等，說實話，這些高大上的名稱我們也只是聽說過，但對它們還真是不太了解，短時期內(nèi)也不知道怎么做。記得在一次參與遠(yuǎn)程關(guān)于“作業(yè)設(shè)計”的專題學(xué)習(xí)后，長葛市教研室的代超鵬老師這樣說，聽不明白先不著急，我們還是要從實際出發(fā)，把自己正在做的關(guān)于作業(yè)方面的工作“做真、做實、做精、做細(xì)”，這樣我們才會慢慢走進(jìn)更高要求的作業(yè)設(shè)計。 　　2023年3月2號，我有幸聽到了許昌市八一路小學(xué)李向向老師“關(guān)于作業(yè)設(shè)計的思與行”的分享。今天的講座對我們來說，不是可望而不可即的，聽完后我感覺非常值得我們借鑒，而且是只要用心一定能做到的。 　　李老師分享了她們學(xué)校對作業(yè)設(shè)計的五項實用性要求： 1、以定置促規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣 2、精選基礎(chǔ)性作業(yè)，體現(xiàn)育人功能 3、靈活變通，選擇合理的處理方式 4、以題帶類，觸類旁通 5、學(xué)生改編，創(chuàng)編習(xí)題 　　一、以定置促規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣 書面作業(yè)、課后作業(yè)、演算本、糾錯本、每日一題集錦，都有嚴(yán)格的格式要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的習(xí)慣，好習(xí)慣從點點滴滴做起，請看圖片中孩子們的作品…… 　　二、精選基礎(chǔ)性作業(yè)，體現(xiàn)育人功能 基礎(chǔ)性性作業(yè)是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，對學(xué)生知識、能力、方法、品質(zhì)等各方面的要求，設(shè)計或者選擇合適的作業(yè)。 　　三、靈活變通，選擇合理的處理方式 每個班里學(xué)生都是不同的情況，學(xué)生都學(xué)習(xí)能力和接受能力也不一樣，所以老師們根據(jù)自己學(xué)生的實際情況進(jìn)行大膽剪切，重新組合作業(yè)題。 　　四、以題帶類，觸類旁通 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每一個知識點對應(yīng)的作業(yè)都來自于課本做一做題目、課后練習(xí)、練習(xí)冊、教輔資料等，無論做哪個資料中的作業(yè)，所涉及的知識點是一樣的，如果學(xué)生不會對題型分類，那么無形中就加重了作業(yè)負(fù)擔(dān)。所以老師們要培養(yǎng)學(xué)生的對題目進(jìn)行分類的能力，不管名稱、數(shù)據(jù)如何變化，每類題考察的知識點是固定的，所以對學(xué)生建模意識、歸類思想的培養(yǎng)至關(guān)重要。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看到一道題會做一類題的能力。 　　五、學(xué)生改編、創(chuàng)編習(xí)題 學(xué)生做作業(yè)難免會出錯，如何利用學(xué)生的錯誤資源，對于評講作業(yè)起著至關(guān)重要的作用，要讓學(xué)生在走進(jìn)錯誤、走出錯誤的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行題目改編或者一題多變，要從一道題的學(xué)會到一類題的理解。 　　關(guān)于作業(yè)設(shè)計，我們要與時俱進(jìn)，要想踏踏實實做好，就要從實際出發(fā)，緊扣新課標(biāo)要求，為學(xué)生設(shè)計出有生活味兒、有維度、有趣味、有人情味兒的作業(yè)！