【荀子實驗小學】“跟著課本去旅行，祖國山河我來贊”—三年級語文項目化學習課程實踐

荀子實驗小學

項目化學習，一種以學生為中心的學習方式，在項目化學習課程實踐過程中，學生將所學到的學科知識嘗試運用在現(xiàn)實生活中，做到學以致用。項目性學習的實施有助于學生開展自主學習、協(xié)調(diào)學習，培養(yǎng)的是學生面向未來的各項綜合素養(yǎng)和能力。為此，三年級語文學科開展了以“跟著課本去旅行，祖國山河我來贊”為主題的項目化學習課程實踐活動。 項目描述 祖國山河壯美，鐘靈毓秀，處處有迷人的景色。由于疫情影響，大家減少了外出的腳步，于是，我們開啟一場主題為“跟著課本去旅行”的項目化學習。我們鎖定了三年級上冊語文第六單元的內(nèi)容，這個單元是圍繞“祖國山河”編排了《古詩三首》、《富饒的西沙群島》、《海濱小城》、《美麗的小興安嶺》四篇課文，習作“這兒真美”和“語文園地”。并確定了驅(qū)動型問題——如何成為一名小導游，把祖國的美麗風景介紹給大家。學生以“欣賞者”的身份，一覽名家筆下的美景；以“解說者”的身份，通過查閱資料、尋找圖片等方式做了一回“導游”，對祖國各地風景名勝、文化遺產(chǎn)進行了多角度的了解以“宣傳者”的身份，講述校園、家鄉(xiāng)最美的風景線。讓學生通過參與真實的活動項目，提升學生綜合素養(yǎng)。 項目目標 （一）、語言運用：以“跟著課本去旅行，祖國山河我來贊”為主題的活動，讓孩子們對祖國河山產(chǎn)生興趣，了解祖國或身邊的美景，完成導游詞、制作思維導圖。感受祖國河山的壯美樂于與大家分享課外閱讀的成果。 （二）、思維品質(zhì)：在閱讀和動手實踐的過程中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造思維。 （三）、文化自信：讓學生領(lǐng)略祖國各地美麗的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山，引發(fā)學生強烈的愛國情感。 （四）、學習能力：繪制思維導圖，理清了文章的脈絡(luò)，還幫助大家了解了景物的特點，能圍繞一個意思介紹。培養(yǎng)孩子們樂學善學、勤于反思、搜集和整理信息等能力。 （五）、實踐創(chuàng)新：通過設(shè)計文化墻等活動，提升孩子們問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識，滲透勞動意識和合作意識。 驅(qū)動性問題 疫情大環(huán)境下，如何領(lǐng)略祖國壯美河山，激發(fā)對祖國的贊美與深情？ 　　本次項目化學習課程實踐活動遵循由點到面，循序漸進的原則，以“明信片、思維導圖、導游講解、美文朗誦”等形式呈現(xiàn)。 　　名家筆下的美景，令人神往，讀過的書猶如走過的路，所見所感所思透過小小的明信片直抵心間。 　　一張張思維導圖，理清的是文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)的是孩子們樂學善學、搜集和整理信息的能力。 　　祖國的大好山河，我來誦給你聽。 　　祖國的四季是美的，觀嶺山、韓王九寨、廈門、三亞、三峽是美的，我們的家鄉(xiāng)，我們身邊的一草一木一片落葉也是美的，不信你來看。 我們愛你———桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊。我們愛你————傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。壯美的祖國山河，請聽我娓娓道來！ 　　同學們用畫筆描繪出絕美山河，思維導圖勾勒出幅員遼闊的中國，憑借細致的觀察和優(yōu)美的文字表達對祖國的熱愛，一句句解說，一聲聲誦讀，那是對祖國最美的贊歌！ 圖文：三年級語文組 編輯：宗琰 校對：孫怡然 審核：王萍 荀子實驗小學外宣處