智“繪”育兒，以“畫”療心——嘉祥縣實驗小學嘉北校區(qū)參加心理健康教育教師和班主任心理輔導技能培訓紀實

武宏靜

為切實提高我校心理健康教育教師和班主任心理輔導業(yè)務能力，促進心理健康教育和家庭教育工作全面開展，校區(qū)組織老師參加縣教體局舉辦“繪畫治療”心理輔導技能培訓班，并召集一、二年級老師通過丁香菊老師的“繪畫心理發(fā)展的五個階段”直播課再次進行了觀摩學習。 通過課程的學習讓老師們知道，天馬行空的線條，不拘一格的顏色用料，飄忽不定的畫幅大小……這些不只是孩子取樂益智的游戲。繪畫是一個工具，是成人能夠讀懂兒童五彩繽紛的內(nèi)心的解碼器。 課程結(jié)束后，老師們意猶未盡，根據(jù)丁老師留下的問題，紛紛尋找了畫例進一步研究討論，精彩紛呈。 1.“我是一只小小鳥，想飛卻飛不高” 這是一位11歲女孩的繪畫，媽媽反映她最近做完作業(yè)老躲在自己房間，鍛煉身體懶懶散散，參加培訓班心不在焉。孩子在正中間畫了一只又大又漂亮的鳥，線條清晰、有力，色彩豐富，看來小女孩有著自信、敏捷的一面。不過仔細觀察：這只鳥正不堪重負、努力前行。滿身的裝飾，是外界對她的高期許，而嬌小的翅膀則是她重負下的努力。 2.陪孩子在錯誤里多待一會兒七歲的女孩洗手時總把衣服弄濕，大冬天能弄濕半個衣袖，家長怎么講都沒用。 畫里，孩子因為弄濕衣服也很煩惱，感受到了爸爸當時的語氣和神態(tài)，最后她自己寫下預防的方法，提醒自己：洗手前記得拉袖子。孩子畫下這幅畫后，就更“長記性”了！ 3.一筆一畫看心理 通過此次的培訓交流，老師們深刻領(lǐng)悟到對于兒童自身來說，繪畫作用于兒童的感知、情感、表達等心理層面，繼而影響兒童的審美能力、情商、個性發(fā)展等其他方面。兒童在繪畫中鍛煉得到的各種能力也會遷移到學習之上，比如觀察力的加強，主動探索習慣的養(yǎng)成，獨立思考能力的形成等。從現(xiàn)在起，用愛心、耐心、去滋潤每位孩子的心田，讓每棵小樹苗在陽光的沐浴下健康茁壯地成長！