培訓(xùn)蓄能蓄力前行——東方市八所鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)用“幼兒生活化探究性主題研究與實(shí)踐”課題聚一起線上培訓(xùn)（一）

八所鎮(zhèn)中心幼兒園

為做好《幼兒生活化探究性主題活動(dòng)研究與實(shí)踐》成果課題應(yīng)用工作，借此成果應(yīng)用課題提升教師教科研能力，真正做到以幼兒為主的課程。2023年3月4日上午，我園組織全體教師參加由海口市教育幼兒園成果課題推廣專家團(tuán)隊(duì)組織的“幼兒生活化探究性主題研究與實(shí)踐成果推廣”聚一起線上培訓(xùn)活動(dòng)。我園精心制定本次活動(dòng)方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)方案?? 老師們準(zhǔn)時(shí)簽到 在陳鈺麗園長(zhǎng)的主持下，成果推廣線上培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)始了。 專家引領(lǐng) ??成員介紹?成果推廣專家：?？谑薪逃變簣@園長(zhǎng)丁穎、教研干事張可心、教師劉亭亭。 ?應(yīng)用課題主持人：陳鈺麗 課題參與成員：宋文、符小麗、楊梅、黃憶萍、張恒 應(yīng)到人數(shù)：6人 實(shí)到人數(shù)：6人 ??課題分享，解研究之困惑活動(dòng)伊始，由課題專家組成員劉亭亭老師進(jìn)行大班主題案例分享——《小小蘆丁雞》。劉老師先從與幼兒交流討論，聚焦問(wèn)題，形成問(wèn)題清單，進(jìn)行初步的主題活動(dòng)預(yù)設(shè)；再以《蘆丁雞一家》開(kāi)展主題活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成了蘆丁雞當(dāng)媽媽、蘆丁雞的新房子、美味的營(yíng)養(yǎng)餐、蘆丁雞領(lǐng)養(yǎng)計(jì)劃的一系列活動(dòng)；再到主題后期的交流互訪；最后進(jìn)行主題的收藏、評(píng)價(jià)與反思。劉老師強(qiáng)調(diào)在主題活動(dòng)中，教師要以幼兒為主體，為幼兒提供豐富的、合適的操作材料為幼兒自主選擇、自主學(xué)習(xí)提供保障。放手讓幼兒自由操作，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。 ??指路蔓延，尋深耕之方向 緊接著，專家組丁穎園長(zhǎng)為我們帶來(lái)專題講座《探玩·探索·探得——幼兒園生活化探究性主題課程實(shí)踐》。 丁穎園長(zhǎng)通過(guò)前期開(kāi)展的關(guān)于推廣園應(yīng)用“幼兒生活化探究性主題活動(dòng)研究與實(shí)踐成果”調(diào)查問(wèn)卷，了解大家在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展本應(yīng)用課題的研究存在的困惑進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，分別從“什么是幼兒生活化探究性主題課程”“為什么要開(kāi)展幼兒生活化探究性主題課程”“怎樣開(kāi)展幼兒生活化探究性主題課程”三個(gè)方面為我們進(jìn)行梳理及答疑解惑。 開(kāi)展幼兒生活化探究性主題活動(dòng)四部曲：第一步??討論與決策。第二步??探究與表征。第三步??交流與互訪。第四步??總結(jié)與評(píng)價(jià)。 列舉了海口市教育幼兒園小、中、大班活動(dòng)案例目錄及花草園生活化課標(biāo)內(nèi)容。將課程內(nèi)容與幼兒的日常生活、感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把富有教育價(jià)值的生活課程納入課程領(lǐng)域，增加教育的人文精神，使得幼兒園的課程具有生活色彩和意義的教育理念。 ?成果推廣工作要求解讀活動(dòng)最后，由成果專家團(tuán)隊(duì)成員張可心老師為各應(yīng)用課題組解讀應(yīng)用課題相關(guān)文件，并詳細(xì)講解成果推廣活動(dòng)組織各相關(guān)要求及結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)。 培訓(xùn)總結(jié)與反思 行路方能致遠(yuǎn)，砥礪幫助前行。本次“聚一起”線上培訓(xùn)活動(dòng)，讓我們了解如何開(kāi)展幼兒生活化探究性主題課程。以往，在教學(xué)實(shí)踐中都是基于教師參考用書(shū)、園本課程方案，依據(jù)原定的目標(biāo)和內(nèi)容，按部就班地開(kāi)展主題活動(dòng)，而忽略了幼兒在這個(gè)主題活動(dòng)中真正的興趣與需求。在探究式主題性課程中，要聯(lián)系幼兒生活，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，并利用幼兒感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，教師在主題性課程中要確保提問(wèn)的有效性，通過(guò)實(shí)施合理的引導(dǎo)、提問(wèn)、討論，啟發(fā)幼兒大膽說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)并以此形成以兒童為主體的探究性活動(dòng)。