<p class="ql-block"> 2023年2月25、26日，我校三位老師參加了在信陽市名為“新時(shí)期新征程下班主任專業(yè)技能提升高峰論壇暨班級(jí)管理創(chuàng)新研修班”的班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容分別是:張國宏老師的《班主任的模樣決定班級(jí)的模樣--談?wù)勑聲r(shí)期班主任的自我成長(zhǎng)》、賈福霞老師的《激活家長(zhǎng)同伴 協(xié)同打造品牌班級(jí)》、李妮老師的《用心理解學(xué)生 用心理解自己》和陳宇老師的《“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法》本次培訓(xùn)過后，三位老師也吸取了很多班主任管理的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的整理歸納，由楊書記組織召開班主任分享交流會(huì)，于本周五三位老師來分享自己所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)的三位老師對(duì)各位班主任進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，首先是陳冰老師分享的張國宏老師關(guān)于《班主任的模樣決定班級(jí)的模樣--談?wù)勑聲r(shí)期班主任的自我成長(zhǎng)》的報(bào)告，語調(diào)平緩，娓娓動(dòng)聽；語言豐富幽默，再加上親身實(shí)踐，把一個(gè)班主任對(duì)班級(jí)的影響之大講得簡(jiǎn)單明了。陳冰老師分享了印象很深的兩句話：一是“母親的嘴是家庭的風(fēng)水，班主任的嘴是班級(jí)的風(fēng)水，老師的嘴是課堂的風(fēng)水”；二是“老師站在學(xué)生面前就是教育，教學(xué)就是教自己”。這兩句話給人震撼很大，同時(shí)也很好地提升了各位班主任老師的理論水平。</p> <p class="ql-block"> 其次，張盼盼老師分享了四位老師講座過程中最重要的一些部分，賈福霞老師的《激活家長(zhǎng)同伴 協(xié)同打造品牌班級(jí)》。賈老師報(bào)告的重點(diǎn)側(cè)重在家校共育上，具體是如何搞好家校溝通，怎樣最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。家校溝通方面講述了家校溝通原則。家校溝通的流程，家校溝通的方式，并結(jié)合自己實(shí)際的例子來解釋運(yùn)用每一種方式進(jìn)行溝通時(shí)要注意的事項(xiàng)和方法。例如，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)和微信群的應(yīng)用等等事情都是班主任實(shí)際工作中常見的，所以，很容易引起聽講老師的共鳴。</p> <p class="ql-block"> 接著分享了心理方面負(fù)責(zé)人李妮老師講的《用心理解學(xué)生 用心理解自己》報(bào)告主要從具體事例“天天纏著媽媽要買水彈槍”引入，細(xì)談了怎樣解決孩子遇到的問題。利用“傷痕實(shí)驗(yàn)”說明了“一個(gè)人內(nèi)心怎樣看待自己，在外界就能感受到怎樣的眼光”，“在這個(gè)世界上，只有你才能決定別人看待你的眼光”。</p> <p class="ql-block"> 最后分享是陳宇老師的《“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化方法》。陳老師開始就報(bào)告的題目發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：不隨便貼“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。對(duì)于“問題學(xué)生”如同醫(yī)生看病一樣，應(yīng)先“診斷”查明“病因”再“對(duì)癥下藥”，詳述了“問題學(xué)生”的主要類型以及形成原因。強(qiáng)調(diào)班主任要有耐心“耐心不僅是一種精神品質(zhì)，也是一種專業(yè)的態(tài)度”，“耐心就是在沒有多少回報(bào)的情況下依然持續(xù)地教育引導(dǎo)”“耐心不是性格好、師德高，是清楚學(xué)生在前預(yù) 期階段的教育很可能沒有多少顯性的效果，不耐心 “熬”過這段時(shí)期，后面就更不會(huì)有進(jìn)展。”同時(shí)，陳老師也同意有些學(xué)生“很難甚至無法教育”并解釋了原因。陳老師的報(bào)告，用事實(shí)詮釋了他“最接地氣的班主任”、“具有全國影響力的問題學(xué)生教育臨床專家”的稱號(hào)名副其實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 李霞老師著重對(duì)感觸最深的李妮老師《用心理解學(xué)生，用心理解自己》這一主題的解讀。從心理學(xué)的角度為大家闡述了學(xué)生發(fā)展的整體觀，從而更好的去分析現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？為什么會(huì)這樣？當(dāng)學(xué)生有問題的時(shí)候，我們是去解決孩子還是解決孩子的問題？通過具體的事例向我們巧妙的展示了當(dāng)今社會(huì)養(yǎng)育孩子的矛盾和難題。并就現(xiàn)在高壓力情況下教師自身心理健康的維護(hù)給出合理的建議。</p><p class="ql-block"> 最后，陳宇老師針對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與教育，為大家分享了具體做法，冰凍三尺非一日之寒，我們對(duì)教育的難度要有心理準(zhǔn)備，在解決問題學(xué)生的事情時(shí)候，還要把握好節(jié)奏，不可急于求成，用力過猛，作為老師在對(duì)待學(xué)生時(shí)，不可有刻板印象，陳宇老師告訴我們教育學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，約之以法。找到學(xué)生內(nèi)心真正的需要。每一個(gè)學(xué)生的教育都是一個(gè)微型的系統(tǒng)工程，做教育最重要的是懂，懂學(xué)生心中所想，懂學(xué)生內(nèi)心的需求。</p> <p class="ql-block"> 最后楊書記作為總結(jié)，一直認(rèn)為班主任是一個(gè)班級(jí)、一群孩子的頂梁柱，也是一個(gè)前進(jìn)路上的引領(lǐng)者，因此，班主任一定力爭(zhēng)做好一個(gè)模范帶領(lǐng)者，因?yàn)椤耙粋€(gè)班主任的模樣決定了一個(gè)班級(jí)的模樣?！?lt;/p>