名師引領(lǐng)促成長(zhǎng) 攜手教研譜華章——觀摩學(xué)習(xí)全國(guó)著名教育專(zhuān)家小學(xué)精品課堂教學(xué)展示研討

姿言

為貫徹落實(shí)“雙減”政策文件精神，深度把握新課標(biāo)，增強(qiáng)一線教師的教育教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的效率，提升作業(yè)布置的質(zhì)量，推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，“菁師優(yōu)課”定于 2023年 3月4-5日舉辦“學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)雙減政策 ——2023年春季全國(guó)著名教育專(zhuān)家小學(xué)精品課堂教學(xué)展示研討”。桂花樹(shù)第二小學(xué)教研室組織全體語(yǔ)數(shù)外老師前往觀摩學(xué)習(xí)。 　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》頒布以后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又面臨新的改革和挑戰(zhàn)。如何理解新課標(biāo)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“真實(shí)的學(xué)習(xí)情境”和“大單元整體設(shè)計(jì)”？如何在教學(xué)中落實(shí)這些新的理念？“雙減”政策頒布以后，如何落實(shí)減負(fù)增效？如何提高課堂教學(xué)的效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀?；诖?，菁師優(yōu)課特邀管建剛、吳勇、趙志祥、張學(xué)青和吉春亞等國(guó)內(nèi)知名小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家和名師，通過(guò)示范課、講座、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式，試圖對(duì)這些問(wèn)題做出有益的探索。 　　2022 年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中，“核心素養(yǎng)”“大單元教學(xué)”等詞匯頻頻出現(xiàn)，預(yù)示著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即將發(fā)生著重大變革，教學(xué)方式、教學(xué)思路、教學(xué)理念也會(huì)隨著改革而出現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。那么，新課標(biāo)下的大單元整體教學(xué)到底怎么做？它與單篇教學(xué)又有怎樣的不同？各年級(jí)大單元整體教學(xué)實(shí)施有哪些差異？本次研討會(huì)，通過(guò)示范課、專(zhuān)家報(bào)告、互動(dòng)研討等形式，對(duì)以上問(wèn)題做出了有益的探索，為廣大一線教師的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了思考和啟發(fā)。 　　新課標(biāo)頒布以后，“單元整體教學(xué)”“主題意義探究”等成為當(dāng)下英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。如何基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展單元整體教學(xué)？如何基于主題探究，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展？本次研討會(huì)，幫助廣大一線教師撥云見(jiàn)日，構(gòu)建有趣味、有文化、有思想的英語(yǔ)課堂。 　　帶著一份熱忱我們用心去領(lǐng)略管建剛、趙志祥等老師的精彩課堂；帶著一份期待我們用心去品黃愛(ài)華、牛獻(xiàn)禮等老師的數(shù)學(xué)課。名師用他們獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力給我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課，讓我們感受到了名師的敬業(yè)精神和教學(xué)的魅力，也深深為他們?cè)谡n堂和研討中表現(xiàn)出的知識(shí)視野，文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新思維，人格魅力嘆為觀止。他們凝心聚力勇?tīng)?zhēng)一流的敬業(yè)精神發(fā)人深思催人奮進(jìn)。 　　聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，改變教學(xué)方法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，感悟教學(xué)之道。 　　聽(tīng)課的過(guò)程中，大家專(zhuān)心聆聽(tīng)，及時(shí)記錄，細(xì)細(xì)回味，認(rèn)真思考，用心感受著各位專(zhuān)家的教育智慧和教學(xué)魅力。 　　專(zhuān)家引領(lǐng)，助推教師成長(zhǎng)。本次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)為教師更新教育理念，開(kāi)拓教學(xué)新思路、探索新方法，助力我校教師發(fā)展起到了積極作用。 教學(xué)似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級(jí)層層遞。讓我們?cè)诶Щ笾胁粩喾此?，在反思中大膽摸索。相信，在追尋理想課堂的過(guò)程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。 教師聽(tīng)課感言:數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)彭雅老師——顧志能老師的《年月日知多少》和我校問(wèn)題化學(xué)習(xí)主題不謀而合，他的課堂是孩子們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的課堂，課中可以看到孩子們提出疑問(wèn)，研究解決自己想要解決的問(wèn)題，一步一步不斷深入，最后真正理解。讓聽(tīng)課的老師感嘆學(xué)生學(xué)習(xí)力是看得見(jiàn)的成長(zhǎng)。課后顧老師作了一個(gè)"年月日”教學(xué)的思考與實(shí)踐的講座，讓老師們對(duì)綜合實(shí)踐內(nèi)容有了更加明確的認(rèn)識(shí)，綜合實(shí)踐是跨學(xué)科的融合，以主題式活動(dòng)方式開(kāi)展。要關(guān)注課內(nèi)與課外，課前與課后的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)合作，查閱資料，與父母討論等方式學(xué)習(xí)，課中用分享方式學(xué)習(xí)知識(shí)，將自己課前記錄的疑問(wèn)在課中集中解決，課后還可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展。今天學(xué)習(xí)收獲頗多，帶給我自己的思考挺多，自己需要改進(jìn)的地方也很多，總之不虛此行，學(xué)習(xí)確實(shí)使人成長(zhǎng)！ 數(shù)學(xué)組許博慧老師——牛獻(xiàn)禮老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這堂課，以謎語(yǔ)激起學(xué)生的興趣，以體溫計(jì)圖片，體溫計(jì)的讀數(shù)36.60C的具體情境導(dǎo)入新課，接著老師提問(wèn)36.60C在溫度計(jì)的哪里呢，接下來(lái)課堂設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)，任務(wù)一是在米尺上找出0.6米，任務(wù)二是在1米的紙條上找0.6米，借助幾何直觀和知識(shí)的遷移，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)小數(shù)的理解，進(jìn)一步體會(huì)感受十進(jìn)制。牛老師的課堂風(fēng)格親切有趣，課堂設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由淺入深層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，認(rèn)識(shí)小數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。課堂發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，感知十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，為學(xué)生將來(lái)感受每個(gè)計(jì)數(shù)單位繼續(xù)細(xì)分得到更小的計(jì)數(shù)單位作了鋪墊。牛老師的課堂從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法到教到什么程度，都有全面而精細(xì)的預(yù)設(shè)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，把數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有效地落實(shí)在課堂中。 數(shù)學(xué)組李丹老師——在一天的學(xué)習(xí)中，最讓我回味無(wú)窮的當(dāng)屬?gòu)埡陚ダ蠋煹恼n堂。張宏偉老師全景式的數(shù)學(xué)課堂中歡聲笑語(yǔ)不斷。老師親和的語(yǔ)言，幽默的上課風(fēng)格，看似松弛的上課節(jié)奏實(shí)則環(huán)環(huán)相扣。課堂中，張老師尊重孩子們的童言童語(yǔ)，引導(dǎo)二年級(jí)的孩子們拓展新的知識(shí)領(lǐng)域，沒(méi)有絲毫的滯怠感。同時(shí)也打破了我們對(duì)數(shù)學(xué)概念和口訣的固有思考模式，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)意義的破與立。讓不同年級(jí)的孩子對(duì)于知識(shí)的掌握有了全景化了解的可能，將這堂課拔高到我們未曾想象到的高度?！皩W(xué)無(wú)止境”的課堂應(yīng)是如此吧！老師的課堂給人深無(wú)見(jiàn)底的知識(shí)深度，孩子們就如勇于探索的水手在無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋里撒歡！講座中張老師說(shuō)：“作為數(shù)學(xué)老師，我們要想清楚我們到底要教給孩子們什么？”這句話一直回蕩在我腦海，確實(shí)，我們作為數(shù)學(xué)老師不能照本宣科的傳授知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要教會(huì)孩子們擁有勇于思考探索，敢于質(zhì)疑突破，善于推理發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)精神。 語(yǔ)文組劉利華老師——吳勇老師的《我的自畫(huà)像》，讓我眼前一亮。一是解決了為什么寫(xiě)作的問(wèn)題。通常我們學(xué)生是為了完成寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。而吳老師卻給了一個(gè)寫(xiě)作情境，為了和孩子們交朋友，讓孩子們介紹自己，讓孩子們很樂(lè)意去完成這個(gè)任務(wù)。二是逐步分解寫(xiě)作任務(wù)。有時(shí)，學(xué)生一聽(tīng)到要寫(xiě)幾百字的習(xí)作就犯難。而吳老師采取的分段指導(dǎo)。每一段都有方法指導(dǎo)。一堂課下來(lái)，三段寫(xiě)完，連段成篇，大任務(wù)也就水到渠成完成了。每一段的指導(dǎo)都非常到位，比如第三段，展現(xiàn)靈魂，就分出了性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)，只選其一，加以事例充實(shí)。這樣操作下來(lái)，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容充實(shí)，又有自己特色。另外，吳老師的教學(xué)方法有很高的借鑒操作性，聽(tīng)完，有種我也可以這樣子去給孩子上課的感覺(jué)。 語(yǔ)文組謝輝老師——聽(tīng)了張學(xué)青老師繪本讀寫(xiě)課《紅點(diǎn)點(diǎn)，綠點(diǎn)點(diǎn)》及《月亮的光是借來(lái)的—文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)》講座，我很有感觸。讀和寫(xiě)是孿生姐妹，如何借閱讀來(lái)提高孩子們的書(shū)面表達(dá)能力？張老師講到寫(xiě)作的博與弈，孩子能掌握的適合的就教，完全不能掌握的不教。取法乎上，重要的是學(xué)生讀到了什么？一定要讓學(xué)生讀到好書(shū)。眼高手不低，步步為營(yíng)弈者勝。根據(jù)繪本特點(diǎn)設(shè)計(jì)寫(xiě)話訓(xùn)練，課堂留給孩子們足夠的閱讀和寫(xiě)作的時(shí)間，小到仿寫(xiě)一個(gè)句子，一個(gè)片段，抓住文章的語(yǔ)言特色續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)。讓孩子們不斷積累、豐富、盤(pán)活語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。教師能教的唯有他自己，教師也要勤寫(xiě)作。這些觀念與我們的微課題《新課標(biāo)理念下中段隨文小練筆的研究》不謀而合，我們也是想從每篇課文里尋找小練筆的點(diǎn)，從每堂課里抽五到十分鐘給孩子們練練筆，將輸入語(yǔ)言化為輸出語(yǔ)言，讓孩子們不斷積累豐富盤(pán)活語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作。 語(yǔ)文組唐媛老師——今天欣賞學(xué)習(xí)了趙志祥老師講授的古詩(shī)《春夜喜雨》。從開(kāi)篇引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟讀古詩(shī)，從易到難，抓住六年級(jí)孩子好勝、樂(lè)于挑戰(zhàn)的心理，激發(fā)學(xué)生不厭其煩一遍遍熟讀古詩(shī)，接著再理解古詩(shī)。趙老師一直在看似不經(jīng)意的幽默的語(yǔ)言中向?qū)W生滲透理解古詩(shī)的方法。課堂上讓孩子們綻放光彩，把他們的天性和想象肆意發(fā)揚(yáng)！ 語(yǔ)文組毛珺老師——趙老師的詩(shī)詞教學(xué)既沒(méi)有過(guò)多的講解，學(xué)生也可以學(xué)的很好。從具象到意象。在讀中給予感情，將自己的感情融入其中，一個(gè)“喜”字貫穿全文。他的教學(xué)改變了以往古詩(shī)詞教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中思考，在讀中啟智。他的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課堂輕松自然，在他的眼中，只有學(xué)生。 英語(yǔ)組郝源源老師——今天聽(tīng)了桂婷婷老師的寫(xiě)作教學(xué)課，感觸頗深。目前大多數(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還很淺顯，一是沒(méi)有給予學(xué)生充足的輔助，二是沒(méi)有深挖學(xué)生的潛力。桂老師展示的課堂上教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，逐步把碎片整合起來(lái)，并且在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)提供Writing Checklist，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中自評(píng)和他評(píng)是否提現(xiàn)了生動(dòng)的比喻、具體的細(xì)節(jié)、豐富的句式，并以此做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在桂老師的課堂上，讓我真正明白了什么叫“以學(xué)定教，以學(xué)促教”，也真正的理解到什么是“教學(xué)評(píng)一體化”。