<p class="ql-block"> 為了促進(jìn)三年級(jí)全體語文教師之間的交流，提高教師課堂教學(xué)水平以及專業(yè)素質(zhì)，營(yíng)造教師之間積極進(jìn)取，互相學(xué)習(xí)的氛圍，二月份三年級(jí)組開展了組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。對(duì)于每節(jié)課，教師們都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真磨課，力求呈現(xiàn)出自己最好的狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 宋艷杰老師講授的是寓言詩(shī)《池子與河流》，本詩(shī)通過池子與河流之間的對(duì)話，以詩(shī)歌小節(jié)的形式，對(duì)比呈現(xiàn)了池子與河流對(duì)自身的生活環(huán)境和生存價(jià)值的不同看法，以至于它們最后的結(jié)局截然不同。宋老師通過讓學(xué)生讀揣摩人物心情，小組合作突破重難點(diǎn)，通過情境設(shè)置來進(jìn)行道理明晰，從而讓明白，只顧享受眼前的舒適，最終只會(huì)換來毀滅，做人不可以貪圖安逸，虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為生命增添光彩的道理。</p> <p class="ql-block"> 閆孟丹老師講授的《鹿角和鹿腿》是第二單元的第三篇課文。講的是一只鹿欣賞自己美麗的角,抱怨難有的腿,而當(dāng)被獅方追趕的時(shí)候,美麗的角差點(diǎn)兒讓他送命，難 看的腿卻讓它獅口逃生。這則寓言故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，符合學(xué)生的閱讀心理,是訓(xùn)練復(fù)述的坊材料。根據(jù)本單元對(duì)寓言階段序列的落實(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，人情人境地讀課文，并且能夠讀出鹿的心情變化。</p> <p class="ql-block"> 任文萍老師教授的這一節(jié)匯報(bào)課先讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，從整體上把握內(nèi)容。同時(shí)回顧本單元的語文要素，借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。從已有的基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)提示”自主學(xué)習(xí)為主。先讓學(xué)生自主畫出文中描寫得生動(dòng)細(xì)致的語句，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品讀，并在品讀的過程中幫助學(xué)生厘清第三自然段句子之間的關(guān)系，進(jìn)而概括第三自然段的主要意思，同時(shí)鞏固了“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的方法。</p> <p class="ql-block"> 徐艷榮老師的本節(jié)匯報(bào)課講的是冰心的《肥皂泡》的第二課時(shí)，這篇文章講了作者童年時(shí)代吹肥皂泡的經(jīng)歷，重點(diǎn)講了肥皂泡的顏色、形狀及變化，以及作者的美好想象，讓學(xué)生感悟童年生活的美好，從而好好珍惜享受此時(shí)處于童年的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 馬寧老師的這節(jié)匯報(bào)課，課文第一部分主要通過陶罐和鐵罐的對(duì)話展開故事情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展。讀好對(duì)話，體會(huì)人物的不同性格是本課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐層推進(jìn)，讀好對(duì)話。從關(guān)鍵詞“奚落”入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，關(guān)注描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語，關(guān)注稱呼、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)人物性格。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的語言把提示語補(bǔ)充具體。在充分練讀的基礎(chǔ)上，合作進(jìn)行角色扮演，加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情表演讀，從而進(jìn)一步理解陶罐和鐵罐兩個(gè)人物不同的性格。</p> <p class="ql-block"> 袁方老師的這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，嘗試讀出人物各自不同的語氣，把自己對(duì)人物的理解讀出來。學(xué)生在充分自主練讀的基礎(chǔ)上，和小伙伴進(jìn)行角色扮演，加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行表演讀，從而進(jìn)一步理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容。</p> <p class="ql-block"> 張娟娟老師的這節(jié)匯報(bào)課，課通過理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生了解課文第二自然段圍繞“雄偉”寫了哪些內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何把“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)說清楚的。通過品讀句子,抓住句中“沒有、只有、各有”等詞語感受趙州橋這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特。通過朗讀以及借助圖片理解“拱形、橫跨”,使學(xué)生從樸實(shí)的語言中真切感受到趙州橋歷經(jīng)千年,仍安然無恙,的確十分堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，明白這種設(shè)計(jì)及其好處,體會(huì)巧妙的設(shè)計(jì)是趙州橋歷經(jīng)風(fēng)吹雨打仍然堅(jiān)固如初的重要原因。</p> <p class="ql-block"> 《花鐘》是統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇精讀課文，主要寫了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時(shí)開放的奧秘。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)時(shí)，袁老師先通過圖片向?qū)W生們展現(xiàn)了“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”的畫面，讓學(xué)生有如臨其境、如聞其香的感覺，為教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍。然后從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段理解“花鐘”在文中的具體所指，在此基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生概括第一自然段和第二自然段的主要意思，了解不同的花開放時(shí)間的不同及其原因，激起學(xué)生觀察與思考的興趣。最后通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，并能借鑒課文的語言表達(dá)進(jìn)行仿說，仿寫。</p> <p class="ql-block"> 尹雪如老師通過引用描寫荷花的詩(shī)句直接切入課文。用組塊的形式進(jìn)行識(shí)字。帶學(xué)生整體梳理每個(gè)段落關(guān)鍵詞從而進(jìn)行段落匯總，理清課文思路。多種形式學(xué)習(xí)作者描寫荷花的句子，讓學(xué)生習(xí)得方法，并且拓展遷移到寫自己喜歡的荷花的樣子。</p> <p class="ql-block"> 晉老師執(zhí)教的巜元日》一詩(shī)，從字形導(dǎo)入，吟誦古詩(shī)，理解古詩(shī)，想象畫面，體悟詩(shī)情，環(huán)節(jié)緊湊，整堂課充滿了濃濃的語文味。晉老師將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺(tái)，自己做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地理解和使用教材，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作、探究，將難變易。</p> <p class="ql-block"> 張衛(wèi)麗老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過梳理課文內(nèi)容，明確寫作順序依次為實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過歸納實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生不斷提升提取、篩選和整合信息的能力，以落實(shí)單元的語文要素。</p>