外出研學(xué)初心在，凝心聚力砥礪行——貴溪市小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)

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春風(fēng)和煦，百花盛開(kāi)。在教育的路上，我們是一群追逐者；在成長(zhǎng)的路上，我們是一群學(xué)習(xí)者。學(xué)高為師，身正為范，帶著時(shí)代賦予我們的新責(zé)任和新使命，貴溪市小學(xué)數(shù)學(xué)組的教師們?cè)诿麕煿ぷ魇抑鞒秩她徑∶返膸ьI(lǐng)下，于2023年3月2日～5日奔赴南昌開(kāi)啟了兩天的研學(xué)之旅。 　　本次研討的主題是：“精研新課標(biāo)，賦能新課堂，重建新教學(xué)”。有幸聆聽(tīng)了張繼剛、錢(qián)守旺、張新春、徐長(zhǎng)青、牛獻(xiàn)禮、柏繼明等特級(jí)教師們的課例和講座。他們用“課例解讀新課標(biāo)”的形式，激發(fā)著教師們的教研熱情，掌握新課標(biāo)的課堂要領(lǐng)。大師們的課堂設(shè)計(jì)和對(duì)課堂的調(diào)控讓我們拍案叫絕，對(duì)現(xiàn)在新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的深度解讀更是讓在座教師們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！相信只要用心將所學(xué)應(yīng)用到課堂，每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，我們便會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)改變！ 《技術(shù)巧妙提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果》 張繼剛老師帶來(lái)的《平移》，在這一節(jié)課利用多種信息技術(shù)融入教學(xué)中，讓我耳目一新。有FLASH動(dòng)畫(huà)“俄羅斯方塊”的游戲?qū)?；有希沃助手app的投屏交互；有Plickers軟件的實(shí)時(shí)反饋等等，既讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心；既放大了課堂教學(xué)的空間，又體現(xiàn)技術(shù)與核心素養(yǎng)的有效融合。 　　張老師的《技術(shù)巧妙提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果》講座給我們介紹了多種信息技術(shù)，如Plickers、FLASH、魔法園丁、ChatGPT等，并指出：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議，要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，做到會(huì)技術(shù)、用技術(shù)、融技術(shù)。使用信息技術(shù)能更好的落實(shí)“創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的學(xué)習(xí)情境”這一課標(biāo)要求。他還講到教師要從以下幾個(gè)方面應(yīng)對(duì)融合的快速發(fā)展：1.不斷從書(shū)本、網(wǎng)站自學(xué)新技術(shù)；2.不斷學(xué)習(xí)他人先進(jìn)技術(shù)，如聽(tīng)課；3.不斷實(shí)踐技術(shù)到教學(xué)中去，有賽必參；4.不斷處理新的技術(shù)問(wèn)題；5.不斷請(qǐng)教身邊的高手技術(shù)人員；6.不斷研究好的融合課標(biāo)準(zhǔn)。 《新課程背景下如何開(kāi)發(fā)課程資源》 錢(qián)老師帶來(lái)的復(fù)習(xí)課《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》，通過(guò)結(jié)合教材人物眾籌式的方法呈現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)以展開(kāi)復(fù)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生們感受數(shù)據(jù)的重要性，梳理數(shù)的認(rèn)識(shí)，回憶與歸納數(shù)的產(chǎn)生、作用、分類(lèi)、大小比較以及數(shù)的表示等知識(shí)點(diǎn)。錢(qián)老師這節(jié)課課程資源繁多，應(yīng)用卻十分巧妙，令我印象深刻的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)——數(shù)據(jù)會(huì)說(shuō)話(huà)。錢(qián)老師引入“長(zhǎng)征之路”數(shù)據(jù)視頻生動(dòng)闡述長(zhǎng)征的艱難困苦，使學(xué)生明白了勝利有多輝煌，犧牲就有多壯烈；引入“90秒見(jiàn)證國(guó)家GDP的崛起”和“世界GDP變化”數(shù)據(jù)可視化視頻激蕩起大家的愛(ài)國(guó)自豪之情。特別是在整理小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，錢(qián)老師更是提出“整數(shù)是不斷聚合的過(guò)程，小數(shù)是不斷分解的過(guò)程”的觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固加深理解。 《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》 張新春老師在《解決問(wèn)題的策略》一課中語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，采用身邊實(shí)例“一袋海洋球中找次品”引入課題，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、探究、歸納等過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，符號(hào)意識(shí)和模型思想。 張老師的課，讓我知道了，當(dāng)你找到方法后，千萬(wàn)不能以為自己的方法就是最好的方法，要不斷想，只能這樣嗎？還有更好的嗎？ 張老師的課，讓我知道了，即使是學(xué)生把教給他的所有知識(shí)都忘記了，但還能使他獲得受用終身的東西的那種教育，才是最高、最好的教育。 張老師的課，讓我知道了，學(xué)習(xí)不但應(yīng)該把我們帶到某處，而且還應(yīng)該讓我們?nèi)蘸笤倮^續(xù)前進(jìn)時(shí)變得更為容易。 　　張老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》講座中提出三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：1.何為問(wèn)題？你當(dāng)前有一個(gè)目標(biāo)，缺乏達(dá)成目標(biāo)的方法、工具就形成了問(wèn)題。2.問(wèn)題解決的價(jià)值追求。解決問(wèn)題的價(jià)值追求，取決于你有什么目標(biāo)。3.分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。從多角度分析問(wèn)題，會(huì)得到多種解決問(wèn)題的策略。 張老師還提出我們要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。哲學(xué)家趙汀陽(yáng)先生在《四種分叉》的導(dǎo)言中說(shuō)：“世界明擺著，事物也明擺著，卻沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是明擺著的?！痹诮鉀Q問(wèn)題的教學(xué)中，我們要將“世界”與“事物”明擺在學(xué)生面前，而問(wèn)題卻要讓學(xué)生來(lái)提出。例如，“找次品”“租船”等優(yōu)化問(wèn)題，教師需要將現(xiàn)象或當(dāng)前局面擺在學(xué)生面前。如8個(gè)球中有一個(gè)稍重，要用無(wú)砝碼的天平找出來(lái)。很顯然，兩個(gè)一組，稱(chēng)一稱(chēng)就找出來(lái)了。這幾乎是明擺著的“世界”和“事物”。能提出“至少要幾次才能確保找著？”這就是用數(shù)學(xué)的眼光在觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界。 《基于素養(yǎng)導(dǎo)向的簡(jiǎn)約教學(xué)結(jié)構(gòu)性?xún)?yōu)化》 徐長(zhǎng)青老師巧用握手講解《分配律》，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化問(wèn)題情境，即二十年過(guò)去了，兩位同學(xué)去探望老師，進(jìn)門(mén)后分別與學(xué)生握手。通過(guò)這一事件，同學(xué)們輕松地理解了乘法分配律的意義。在徐老師的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，徐老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，尤其是師生互動(dòng)的場(chǎng)面，更是令人印象深刻，可謂“課堂教學(xué)源于情！” 　　徐老師講座中提出“三不講”，即學(xué)生會(huì)的教師不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。教師要像醫(yī)生保護(hù)病人隱私一樣，保護(hù)學(xué)生錯(cuò)誤的隱私。教師對(duì)孩子的愛(ài)是理性的愛(ài)，是觸動(dòng)心靈的愛(ài)，是領(lǐng)航的愛(ài)。用自己的親和力、語(yǔ)言和幽默去觸摸孩子的心靈。永遠(yuǎn)不要讓孩子以失敗的結(jié)果失落的離場(chǎng)，引領(lǐng)孩子追求因?yàn)榈囊驗(yàn)?，探求所以的所以?lt;/p> 《核心素養(yǎng)：從課標(biāo)到課堂》 牛獻(xiàn)禮老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》以猜謎導(dǎo)入，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以溫度計(jì)中的小數(shù)為切入點(diǎn)，到在一米尺上認(rèn)識(shí)小數(shù)再到一米長(zhǎng)的紙條上認(rèn)識(shí)小數(shù)，最后讓孩子們根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)找出1.1米，逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度進(jìn)發(fā)，不知不覺(jué)中開(kāi)啟了學(xué)生愉快的數(shù)學(xué)思維之旅和美妙的辯論之旅。 　　牛老師在講座中談到核心素養(yǎng)側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟，小學(xué)生形成和發(fā)展素養(yǎng)的重要途徑是感悟。對(duì)于如何將課標(biāo)落實(shí)到課堂？牛老師分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施展開(kāi)說(shuō)明，讓我們有法可循。最后，牛老師指出數(shù)學(xué)知識(shí)不是老師講清楚的，是學(xué)生想清楚的，辯論就是來(lái)幫助學(xué)生想清楚的。一線(xiàn)教師要把每堂常態(tài)課當(dāng)作公開(kāi)課上，并把公開(kāi)課當(dāng)作常態(tài)課上。 《作業(yè)科學(xué)，挖掘作業(yè)內(nèi)在潛質(zhì)！》 柏繼明老師的《復(fù)習(xí)課：近似數(shù)》以一個(gè)真實(shí)的小狗有尾和“無(wú)尾”的例子，讓孩子們加深了對(duì)改寫(xiě)和其他取近似數(shù)的不同，她基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情景，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法巧妙鏈接舊知與新知，并從易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)，帶著孩子去復(fù)習(xí)。 　　柏老師在講座中說(shuō)到：師生先有好的情感，才會(huì)有好的交流。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、期待性的評(píng)價(jià)、商榷性的評(píng)價(jià)，了了幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，是師生心與心的交流，在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震動(dòng)，同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，讓學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)成功的喜悅也很重要，教師判作業(yè)要及時(shí)、批閱具有激勵(lì)性、要定期總結(jié)反饋。 　　不忘初心，砥礪前行，牢記使命。作為一名教師，我們不僅僅要做到“學(xué)高為師，身正為范”，還要追求“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)。用自己的雙手托起明天的太陽(yáng)。