<p class="ql-block"> 春光已至，萬物萌發(fā)。著名教育家朱永新教授曾說：“閱讀和寫作是教師專業(yè)成長的兩翼?！睘榱颂嵘處煂I(yè)閱讀及寫作能力，2023年3月7日上午，呼和浩特市教育教學研究中心張穎慧老師組織工作室成員對假期閱讀書目和作業(yè)設計相關論文進行分享。</p> <p class="ql-block"> 本次活動由玉泉區(qū)巧爾齊召小學的語文教導主任尤佳慶老師主持，內(nèi)蒙古自治區(qū)十四五“作業(yè)設計”其他課題組以及市級名師工作室的主持人和老師們也參加了此次活動。</p> 靜思吐納話讀書，專業(yè)研讀淀智慧 <p class="ql-block"> 第一位進行讀書分享的是來自新城區(qū)北垣小學的白洋老師。白老師將假期所讀的《給語文老師的新建議》進行了分享。她結合自身教學實踐，圍繞“豐潤語言，豐盈精神，豐滿想象，豐富情感”娓娓道來。白老師認為語文教師在課堂教學中應該著重對詞語進行揣摩，帶學生“沉入詞語的感性世界”。</p> <p class="ql-block"> 接下來由玉泉區(qū)五里營小學的鄭丹老師為大家?guī)怼缎W語文文體教學大觀》的讀書分享。鄭老師以“樹文體意識，用語文的方式教語文”為題，引用宋代倪思則先生的話：“文章以文體為先，精工次之?！眮碚f明文體教學的重要性，并且細致地將文體教學和新課標緊密結合在一起，梳理了新課標在每個學段中對文體教學的具體要求，讓在座的老師們更為準確地理解了文體教學與新課標的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 王安石曾說：“讀書為己多，撫事知不足?！眮碜再惡眳^(qū)錫林南路小學的左靖茹老師和楊宇主任本著對作業(yè)探索的熱望，選擇了《重構作業(yè)，課程視域下的單元作業(yè)》來進行讀書分享。</p><p class="ql-block"> 左老師以“重構作業(yè)，讓教育真正地發(fā)生”為題展開分享。其中印象最深的是她學習書中理論之后，積極應用、投身實踐。她以自身教學為例，具體說明了如何設計學生感興趣的生活化、情境化作業(yè)，引發(fā)了老師們對作業(yè)設計的深入思考。</p> <p class="ql-block"> 楊老師則立足整體，為老師們系統(tǒng)搭建了本書的框架。她以“重構作業(yè)，讓作業(yè)走向育人”為題，著重強調(diào)了課程視域作業(yè)觀下的四大基本理念，即設計作業(yè)時要關注學生差異；注重作業(yè)與教學協(xié)同；要系統(tǒng)設計作業(yè)；注重反思和改進。楊老師的發(fā)言幫助老師們明確了作業(yè)設計的方向。</p> <p class="ql-block"> 學習貴在思考。聽了四位老師的分享，劉若昭老師和楊明會老師也分享了自己的學習感悟。劉老師直言令她印象最深的就是左婧茹老師讓學生圍繞“傳統(tǒng)習俗”這一主題，來設計寫春聯(lián)、編花籃等活動，然后讓學生交流其制作過程。真正做到了學語文，用語文。楊老師則說，令她感觸最深的就是白洋老師提出的語文課要善于創(chuàng)造“沖突”。尤其是把課文改編為劇本，可以在課文原有的基礎上加入新的“沖突點”，為接下來她在學校進行的大閱讀課程帶來很多啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 讀書分享結束后，張穎慧老師對分享讀書心得的老師們給予了高度的認可和評價。同時，張老師還建議在座的老師們要靜下來閱讀，只有鉆進去，深入思考，才有價值。</p> 梳理表達話作業(yè)，專業(yè)寫作重實踐 <p class="ql-block"> 如果閱讀是學習、吸納的話，那么寫作就是一種思考，一種加工。為了進一步提高小學語文學科作業(yè)的質(zhì)量，前期張穎慧名師工作室的成員們由設計到論文，在實踐中梳理了自己的思考?；顒拥牡诙糠志褪沁M行作業(yè)設計類論文交流。</p> <p class="ql-block"> 第一位進行論文交流的老師是來自賽罕區(qū)南門外小學萬達分校的黃成成老師。她以“‘新作業(yè)觀’下的作業(yè)設計”為題，結合自己前期的作業(yè)設計——六年級上冊第二單元“革命歲月”，分作業(yè)的情趣觀、嘗試觀、生活觀、無標準答案觀四個方面，來說明她對新型作業(yè)觀的理解。</p> <p class="ql-block"> 研精覃思，不悔不倦。隨后為我們進行論文交流的是來自玉泉區(qū)教育教學研究中心的楊婧媛老師。她以“團隊精研，構思跨學科作業(yè)設計”為題，總結了設計跨學科作業(yè)的四大策略，即“聚焦單元大概念，導航作業(yè)設計；高效任務群驅(qū)動，分層精簡作業(yè)設計；多學科巧妙融合，創(chuàng)新語文作業(yè)設計；基于學習目標，設計多元化作業(yè)評價?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 聽了兩位老師撰寫論文的心路歷程和心得體會，才華橫溢、詼諧睿智的主持人尤老師大膽提議，用隨機點名的方式請現(xiàn)場的專家老師為老師們的專業(yè)寫作進行指導。尤老師的不按套路出牌，引得現(xiàn)場的老師們發(fā)出陣陣笑聲。此處，也成為本次分享交流活動的一處點睛之筆。</p> <p class="ql-block"> 第一位被“點名”的專家老師是來自武川縣教育教學研究中心的李菊萍主任。李主任講述自己之前論文獲得國家級榮譽的“秘訣”，即寫作的三個“10天”。第一個“10天”為查閱資料階段，這個階段主要是廣泛閱讀、查閱資料，為后期寫論文積累了大量素材；第二個“10天”為論文撰寫階段，李主任耐心地簡述自己是如何化整為零，將論文分解，每天寫500～600字，如此積少成多、聚沙成塔，一篇論文也就醞釀出來了；最后“10天”為字斟句酌，錘煉語言的階段。三個階段循序漸進，讓在座的老師們看到了一篇好論文的出爐果然需要“文火慢燉”。</p> <p class="ql-block"> 第二位被“點名”的專家是來自新城區(qū)教育教學研究中心的陳慧老師。陳慧老師認為自己論文的寫作歷程共有兩次質(zhì)變，一是初登講臺，二是讀研究生時，兩次質(zhì)變的前提都是大量的閱讀為積淀。尤其是在讀研時，習得了許多研究方法，用陳老師自己的話說就是“用科學的態(tài)度研究較為‘主觀’的語文學科?！标惱蠋熯€提示老師們，平時要用研究的態(tài)度教語文，比如在判作業(yè)時，可以積累第一手數(shù)據(jù)，勤于思考，常做筆記。只有這樣才能提升自己的專業(yè)寫作能力，自然而然的在專業(yè)上就會獲得成長。</p> <p class="ql-block"> 隨后，張穎慧老師中肯地為教師的專業(yè)閱讀與寫作提出了寶貴建議：一、教師應以任務為驅(qū)動，潛心研究。要學會在“孤燈”下鉆研，要能坐得住“冷板凳”，步履堅實地向前邁進。二、撰寫論文，要有“豆腐塊”精神。一點一滴地在實踐中積累厚重、真實的素材。三、要定準目標，時不時看一看前方的目標，回頭望一望走過的路，再向前繼續(xù)奔跑，要永遠走在實踐的路上！四、葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”我們老師就要把讀和寫結合起來，而能夠架起這座橋梁的就是思考，只有真思考、真學習，才能取得真進步！</p><p class="ql-block"> 最后，張老師還把老師們的專業(yè)發(fā)展形象地比作春天的種子。她希望每一位老師能夠耐心地為自己的種子澆水、施肥。終有一天，它會長成一顆參天大樹！</p> <p class="ql-block"> 工作室的老師們現(xiàn)場參加活動并認真做了記錄。</p> <p class="ql-block"> 路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。相信在這個孕育生機的季節(jié)里，只要我們青城小語人與書攜手，用筆攀登，就一定能夠書寫出屬于自己的教育人生！</p> <p class="ql-block">文字：張穎慧名師工作室 劉若昭 鄭輯姝</p><p class="ql-block">圖片：張穎慧名師工作室 霍悅然</p><p class="ql-block">編輯：劉若昭</p><p class="ql-block">初審：張穎慧名師工作室 杜娟</p><p class="ql-block">終審：呼市教育教學研究中心 張穎慧</p>