【游戲案例】火車！開(kāi)動(dòng)！——蒙陰啟航幼兒園中七班

十九

背景：活動(dòng)室里堆積了一部分牛奶箱，請(qǐng)孩子們把牛奶箱運(yùn)出活動(dòng)室時(shí)，孩子們產(chǎn)生了用牛奶箱來(lái)玩游戲的想法。依姍：這個(gè)箱子太大了，就像大積木一樣！奕驍：我感覺(jué)咱可以壘起來(lái)玩。梓航：對(duì)對(duì)對(duì)，我們一起去壘吧！其他小朋友們也紛紛響應(yīng)梓航和奕驍?shù)慕ㄗh，開(kāi)始準(zhǔn)備用牛奶箱做積木搭建。 第一次搭建牛奶箱 　　孩子們把活動(dòng)室的牛奶箱搬運(yùn)到了操場(chǎng)上，一開(kāi)始孩子們只會(huì)簡(jiǎn)單的堆疊和圍合，孩子們開(kāi)始用牛奶箱平鋪，圍成了小房子，并且孩子們?cè)谝黄鹜嫣孔拥挠螒颉?lt;/p> 　　漸漸的孩子們跳累了，坐在“房沿上”休息，這時(shí)候梓航看見(jiàn)了說(shuō)：你們這是坐在火車上嗎？火車好長(zhǎng)啊。雅文說(shuō)：對(duì)呀！這就是火車，你們快來(lái)坐火車??！于是孩子們提議坐一輛真的可以載人的火車。 火車搭建記 01火車設(shè)計(jì)圖 　　火車是什么樣子的呢？我們?nèi)绾斡门Ｄ滔渥龀龌疖嚹?？孩子們開(kāi)始認(rèn)真思考、積極討論。同時(shí)，我給孩子們觀看了火車的樣子。雅文總結(jié)到火車是由火車頭和車廂組成的。有了思路之后孩子們開(kāi)始畫火車設(shè)計(jì)圖。 　　依照設(shè)計(jì)圖，孩子們決定先把最長(zhǎng)的車廂搭建起來(lái)，于是我們又開(kāi)始了搭建。 02火車初見(jiàn)雛形 　　孩子們開(kāi)始分頭行動(dòng)，有的搭建火車廂，有的搭建火車頭，沒(méi)多久，小火車就呈現(xiàn)在孩子們的眼前。這時(shí)候孩子們遇到了第一個(gè)問(wèn)題，火車雖然有了，但是只要一動(dòng)就會(huì)散架??！梓航說(shuō)：“我們可以用膠帶把小火車粘起來(lái)?！标快髡f(shuō)：“好呀！我會(huì)用剪刀和膠帶。”于是孩子們回到活動(dòng)室尋找工具，準(zhǔn)備把小火車連起來(lái)。 　　梓航、雅文、語(yǔ)喬和昕祺試了好幾次都無(wú)從下手，最后梓航?jīng)Q定先從火車頭開(kāi)始粘膠帶，幾個(gè)人開(kāi)始齊心合力。梓航負(fù)責(zé)穩(wěn)固火車頭，語(yǔ)喬和雅文負(fù)責(zé)粘膠帶和剪膠帶，冠杰在一旁出謀劃策，幫助這幾個(gè)小朋友檢查是否對(duì)齊和粘牢固。梓航先把煙囪粘起來(lái)，在小伙伴的幫助下，開(kāi)始一層一層往下粘?？偣残枰硟蓪樱歉鱾€(gè)牛奶箱之間的空隙還要連接起來(lái)。 　說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)際操作起來(lái)非常困難，最頭疼的問(wèn)題就是經(jīng)常找不到膠帶頭，每次剪斷，孩子們找膠帶頭都要找半天。于是，孩子們決定一次性把膠帶粘好，中間不再使用剪刀。很快火車頭就粘起來(lái)了，接下來(lái)，孩子們準(zhǔn)備把火車頭和車廂連接起來(lái)。 　　在連接車廂時(shí)，梓航發(fā)現(xiàn)平躺著連接車廂非常困難，因?yàn)榈紫履且幻媸歉孛娼佑|的，每次都要抬起來(lái)，一抬又容易把車廂錯(cuò)位。這時(shí)昕祺出了一個(gè)好主意，昕祺說(shuō)：“咱們把火車頭倒過(guò)來(lái)不就可以了嘛?！焙⒆勇?tīng)了開(kāi)始倒立火車頭，火車倒立之后，連接車廂就非常容易了?？炜?，第一節(jié)車廂連接完成。 　　在孩子們的共同努力下，三節(jié)車廂都連接完畢。梓航說(shuō)：“快來(lái)啊，我們一起坐火車?yán)?！”昕祺和奕驍馬上坐在了梓航后面，幾個(gè)小朋友開(kāi)心的坐起火車來(lái)！梓航說(shuō)：“快點(diǎn)啊，我拉著你們一起去恐龍世界?！焙⒆觽兒芸炀捅晃^(guò)來(lái)了。在游戲過(guò)程中，被吸引的孩子越來(lái)越多，三節(jié)車廂已經(jīng)不能滿足“乘客”需求，照軒和佳澤準(zhǔn)備繼續(xù)連接車廂。 　　車廂越連接越長(zhǎng)，孩子們?cè)僖淮斡龅絾?wèn)題。之前把火車頭倒過(guò)來(lái)連接車廂的方法已經(jīng)不能用了，因?yàn)楝F(xiàn)在的火車倒過(guò)來(lái)已經(jīng)比孩子們都要高，孩子們已經(jīng)夠不到車廂了。 　　此時(shí)鎮(zhèn)華走過(guò)來(lái)遞了個(gè)牛奶箱過(guò)來(lái)，正好墊在車廂底下，這樣車廂就翹起來(lái)了，也比較好纏膠帶了。佳澤纏膠帶，照軒一拿好剪刀隨時(shí)準(zhǔn)備剪斷膠紙，車廂很快連接完成，他們還連接上一個(gè)“拉貨車廂”。 教師的思考 　　孩子的整個(gè)游戲過(guò)程讓我感到非常驚訝，相較于小班，升入中班的孩子們，游戲能力，有了顯著的提升。 首先，游戲目的性明顯增強(qiáng)。游戲始于制作火車的提議，前期他們進(jìn)行了計(jì)劃和討論，并且還畫了火車設(shè)計(jì)圖，接著他們能根據(jù)已有的游戲材料結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建，一步步探索調(diào)整，沒(méi)有因?yàn)橛龅絾?wèn)題就中斷或轉(zhuǎn)移，游戲興趣有了較為持久的保持。 其次，游戲中的深度學(xué)習(xí)正在發(fā)生?；疖囶^的組裝是比較難的一個(gè)問(wèn)題。過(guò)程涉及粘合、組裝和杠桿原理，孩子們?cè)谝淮未蔚膰L試中，將牛奶箱對(duì)齊并粘合，并且利用杠桿原理組裝“拉貨車廂”，這些經(jīng)驗(yàn)的初步感知來(lái)自于游戲中的自主探索。 再次，合作和解決問(wèn)題的能力有了明顯的提升。中班后，孩子們不再盲目要求同伴聽(tīng)從自己的安排，而是能夠聽(tīng)取別人的建議，一起合作。在粘合的過(guò)程中，幾個(gè)小朋友分工協(xié)作，合作默契。雖然有困難，但都沒(méi)有向成人求助，越發(fā)相信自己的力量。 火車！開(kāi)動(dòng)！ 　　火車的搭建成功，吸引了更多孩子的關(guān)注，正當(dāng)大家玩的開(kāi)心的時(shí)候，在一旁觀看的奕驍提出了一個(gè)問(wèn)題，“咱們的火車咋不動(dòng)??？”聽(tīng)到這里，剛才坐在火車上的小朋友紛紛下車，他們一個(gè)個(gè)卯足了勁嘗試通過(guò)用各種方式，讓火車動(dòng)起來(lái)。瞧，有的小朋友在前面用力拉，有的小朋友在后面使勁兒推，還有的坐在火車上用腳蹬，但是，經(jīng)過(guò)幾番嘗試，火車都不能跑起來(lái)。 梓航：“可以給火車裝上輪子，這樣火車就可以動(dòng)起來(lái)了。”雅文：“萬(wàn)能工匠的輪子肯定能行，之前我們就成功做過(guò)汽車。 　　于是孩子們開(kāi)始將萬(wàn)能工匠和牛奶箱結(jié)合起來(lái)，將萬(wàn)能工匠做輪子。雅文說(shuō)：“咱們?cè)趺窗演喿影瓷习。垦┗ㄆ虚g有孔，可以把萬(wàn)能工匠穿過(guò)去，但是牛奶箱沒(méi)有啊?！闭哲幣艿轿颐媲皩?duì)我說(shuō)：“老師你幫我們打上孔吧?！笔盏胶⒆觽兊那笾议_(kāi)始準(zhǔn)備工具行動(dòng)，先用美工刀將火車頭兩側(cè)穿上孔，穿好孔之后孩子們馬上就行動(dòng)起來(lái)了。 　　雅文在火車頭左側(cè)負(fù)責(zé)穿萬(wàn)能工匠，照軒在火車頭右側(cè)負(fù)責(zé)對(duì)準(zhǔn)，不一會(huì)兒，火車頭的輪子就安裝好了。這時(shí)候，照軒激動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)輪子，雅文突然站起來(lái)說(shuō)：“不行啊，輪子支撐不起火車來(lái)，火車頭還在地上呢，咱的輪子太高啦！”于是孩子們請(qǐng)老師再穿一個(gè)低一點(diǎn)的孔，穿好后，孩子們有了之前的經(jīng)驗(yàn)很快就安裝完成，火車頭被架起來(lái)了。 　　第一個(gè)輪子安裝成功，孩子們都很高興。同時(shí)也吸引了很多孩子過(guò)來(lái)幫忙安裝車廂上的輪子。分工協(xié)作，同時(shí)進(jìn)行。雅文和佳澤負(fù)責(zé)通輪子，照軒和雨橙負(fù)責(zé)安裝另一邊的輪子，很快我們的小火車安裝完成。 　　孩子們歡呼雀躍起來(lái)，孩子們推著火車跑上了“火車軌道”，開(kāi)啟了開(kāi)火車游戲，一會(huì)孩子們又用火車“拉貨”，玩得不亦樂(lè)乎。 　　此時(shí)，擎宇爬上了火車準(zhǔn)備開(kāi)火車，幾個(gè)小伙伴見(jiàn)狀也紛紛上車。擎宇說(shuō)：“車怎么不動(dòng)啊，誰(shuí)能去推一推?。俊钡菦](méi)有人去推，孩子們還沉浸在坐火車的喜悅中。 不一會(huì)兒，孩子們都開(kāi)始著急，火車走不動(dòng)呀！幾個(gè)小伙伴開(kāi)始想辦法。皓晨說(shuō)：“咱們用腳在地上一起用力，就像小蜈蚣一樣就可以走啦。”在輪子旁邊的孩子也開(kāi)始推輪子，終于火車開(kāi)動(dòng)了。但是，這紙箱火車承受不住太多孩子，接著孩子們聽(tīng)到“嘶啦”的聲音。 　　佳澤說(shuō)：“不行不行，火車要斷啦！快下來(lái)！” 照軒說(shuō)：“那咱們把火車停到車庫(kù)里讓他休息吧！” 孩子們尋覓良久，找到了水管附近的空位，幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)幾番嘗試和努力，終于把火車停入車庫(kù)。 教師的思考 　　幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中，通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)火車搭建成功后，孩子們通過(guò)遷移匯總生活中其他車輛的駕駛經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論很快得出共同同向推動(dòng)輪胎、用腳向后蹬地的方式能夠讓火車動(dòng)起來(lái)。 在游戲過(guò)程中，孩子們能自主開(kāi)展游戲，分工協(xié)作，有的在火車前面負(fù)責(zé)方向，有的在車子后面負(fù)責(zé)動(dòng)力。他們都能夠自動(dòng)地進(jìn)行角色定位，承擔(dān)合作游戲中的角色任務(wù)。這說(shuō)明中班的孩子已經(jīng)具備了清晰的角色意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值 1.順應(yīng)興趣，感受游戲的力量這個(gè)以“火車”為主題的搭建游戲，源于幼兒的想法和興趣。這種興趣使他們?cè)谳^長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性搭建活動(dòng)。生活中，幼兒對(duì)于車的喜愛(ài)和觀察，是本次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。游戲中，他們遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于游戲過(guò)程中，用簡(jiǎn)單的材料搭建了無(wú)限的可能和無(wú)窮的歡樂(lè)。 他們?cè)谂c同伴的合作中，實(shí)現(xiàn)著方法和經(jīng)驗(yàn)的共享，探索和生產(chǎn)著新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程，既能幫助他們梳理經(jīng)驗(yàn)，獲得成就感，又能引發(fā)他們進(jìn)一步思考和討論。這次活動(dòng)，讓我更加真切地感受到游戲的偉大力量，游戲中的兒童是靈動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 游戲的價(jià)值在于孩子的探索與發(fā)現(xiàn)，只有平時(shí)多多給與孩子們游戲的空間，他們就會(huì)有許多的驚喜帶給我們，而教師只需要做好幕后的觀察者和支持者。自由可信任的環(huán)境給了孩子們足夠的空間去發(fā)現(xiàn)不一樣的美。2.進(jìn)一步的支持策略這個(gè)游戲雖然是搭建游戲，但蘊(yùn)含了豐富的深度學(xué)習(xí)。游戲中關(guān)于空間方位、平衡、杠桿原理等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，孩子們通過(guò)游戲有了初步感知，在以后游戲回顧和表征中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考其中的奧秘，并提供相應(yīng)的材料支持幼兒的深入探索，促進(jìn)幼兒游戲水平的進(jìn)一步提升。游戲過(guò)程中，孩子們幾次因?yàn)閾屨架嚿嫌邢薜淖鴧^(qū)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這應(yīng)該會(huì)成為促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要契機(jī)，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并解決這個(gè)問(wèn)題，提升幼兒的社會(huì)性發(fā)展。