<p class="ql-block"> 今天，是我們年級展示大教研的日子，執(zhí)教老師是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不太豐富的徐莉老師。提起她，我就想多說幾句，雖然我倆年齡相仿，可教學(xué)經(jīng)歷我卻遠(yuǎn)超她一大截。可她身上有一股可貴的認(rèn)真勁兒，每天晚上備課到深夜。以前上課都是我手把手，一句一句的教，可這次，因?yàn)橐蚰テ渌恼n，我也只是幫她捋過思路后，磨了一次課后就無暇顧及了，因此我有點(diǎn)放心不下?！吧险n”一聲令下，復(fù)習(xí)引入、出示目標(biāo)、閱讀文本、遷移運(yùn)用……一切都是那么順暢，效果比第一次磨課要好很多，懸著的心終于落了下來，我用欣賞的眼光慢慢看著品著……</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課在文本內(nèi)容的選擇上，體現(xiàn)了從課本到課外，相似到不同，常見到淡忘；老師的教從扶著教到徹底放手；學(xué)生有自學(xué)、互學(xué)、組內(nèi)討論和共學(xué)，把學(xué)生推向前臺，在舞臺中央盡情演繹；語言運(yùn)用方式豐富多樣多樣，有說、講、畫、辯，體現(xiàn)了語文的聽說讀寫，三大任務(wù)群相互串聯(lián)，更有單元整合，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，悟出詳略的秘訣，讓學(xué)生知道“民風(fēng)民俗”的文化內(nèi)涵，充分體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，最終激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化熱愛。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，這節(jié)課也存在不完美之處，如師的應(yīng)激能力需要提升，比如評價要順勢，要有方法的引導(dǎo)，要應(yīng)對預(yù)設(shè)不到的課堂生成；還有多文本閱讀課一是要把課內(nèi)學(xué)到的閱讀得以運(yùn)用，二是要豐富閱讀積累，因此要從課本延伸到其他同類閱讀，從課內(nèi)到課外，那拓展到同類的整本書豈不是更好?</p><p class="ql-block"> 自從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》改版以來，“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”是教學(xué)中提得最多最響的詞，在四大核心素養(yǎng)中，“文化自信”是排在第一位的。所謂“文化自信”是指學(xué)生認(rèn)同中華文化對中華文化的生命力有堅定信心。語文教學(xué)要通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而在總目標(biāo)中，每一學(xué)段的最后也都提到了“要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華傳化文化”。剛好，六下的第一單元是“以”民風(fēng)民俗”為單元，如果只憑借書本上的四篇課文是永遠(yuǎn)開拓不了眼界的，挖掘不了更深的文化內(nèi)涵，增加不了認(rèn)知的。必須從課本延到課外，乃要生活中。因此，便有了今天的“品風(fēng)俗，悟詳略”多文本閱讀課，這便是我們今天設(shè)計的情感初衷。</p><p class="ql-block"> 多文本閱讀，閱讀材料的選擇往往是讓人最頭疼的，首先自己的思路一定要清晰，以第一課《北京的春節(jié)》為切入點(diǎn)，選擇了學(xué)生手頭上可用的閱讀資料，有和第一課內(nèi)容相似的課本上的“閱讀鏈接”——斯妤的《除夕》，有不背熟識的“學(xué)習(xí)與鞏同”上的《節(jié)日的記憶》的嘗新節(jié)，還找了一篇快被淡忘的《二月二，料豆噴噴香》，無非向大家滲透一點(diǎn)理念，我們可想利用手頭上的些資料，把“多文本閱讀”融入到平常的課中，把“多文本閱讀”變成常態(tài)課！</p> <p class="ql-block"> 正如徐老師所說，愿傳統(tǒng)文化根植中華大地，孩子們拿穩(wěn)接力棒，代代相傳，讓傳統(tǒng)文化熠熠生輝！</p>