要么讀書,要么旅行,身體和靈魂總有一個(gè)在路上。 春來萬物生，萬象皆美好。2月16日下午，曾靈芝名師工作室開展了2023年第一次讀書分享活動(dòng)。這是一次讀書的盛會，這是一場精神的盛宴。魅力無窮的文字，幻化成優(yōu)美的精靈，純粹我們的思想，美麗我們的世界，改變我們的教學(xué)。 <br> 本次活動(dòng)選擇《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》和《重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)》兩本書作為分享書目?！蹲非罄斫獾慕虒W(xué)設(shè)計(jì)》由美國格蘭·威金斯和杰伊·麥克泰格合著，是在吸收和借鑒泰勒“目標(biāo)”導(dǎo)向模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出的一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)、以促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)、深度理解、遷移運(yùn)用為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)?！吨匦掳l(fā)現(xiàn)教學(xué)》由荷蘭的格特·比斯塔所著，書中表達(dá)了一個(gè)極富創(chuàng)新意義的主張，認(rèn)為教學(xué)不必非得看成是控制行為，而是可以理解與設(shè)置為這樣一種方式：激活讓學(xué)生作為主體而存在的可能性。本次活動(dòng)共有兩個(gè)議程：工作室學(xué)員成員進(jìn)行讀書分享，工作室主持人曾靈芝老師總結(jié)點(diǎn)評。活動(dòng)由魯建軍老師主持，工作室18位老師進(jìn)行了分享。 <h1 style="text-align: center;"><b>環(huán)節(jié)一：讀書分享</b></h1><div style="text-align: center;"><b>逆向·設(shè)計(jì)·應(yīng)用</b></div> 魯建軍老師率先分享了他對《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》的讀書感悟——《以始為終，逆向設(shè)計(jì)》，從設(shè)計(jì)導(dǎo)向、教材、評估三方面對傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與逆向設(shè)計(jì)進(jìn)行了對比；胡丹老師在分享《逆向與理解》中認(rèn)為教師是設(shè)計(jì)師，要精致地設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)；何雨晟老師則結(jié)合自己多年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，分享了《基于理解的教學(xué)設(shè)計(jì)在培訓(xùn)中的應(yīng)用》。 <div style="text-align: center;"><b>評估·實(shí)例·比較</b></div> 鄧彩燕老師主要針對該書第一章進(jìn)行的梳理，分享《我所理解的“逆向設(shè)計(jì)”》，她提倡以學(xué)生為中心，多考慮學(xué)生，老師作為評估設(shè)計(jì)師，評估及衡量預(yù)期結(jié)果將要達(dá)到的程度以及預(yù)期結(jié)果已經(jīng)達(dá)到的程度；楊威老師分享《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，圍繞逆向設(shè)計(jì)的定義、如何設(shè)計(jì)、怎樣闡述三個(gè)方面展開，既有理論分析又有實(shí)例說明；張勇老師以《逆向與理解》為主題進(jìn)行分享，他認(rèn)為逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段其實(shí)和我們現(xiàn)在常講到的“三維目標(biāo)”也有異曲同工之處，而且談到所有的學(xué)習(xí)都涉及到原有經(jīng)驗(yàn)的遷移，從教與學(xué)的關(guān)系分別進(jìn)行闡述，做到有教無類、因材施教、寓教于樂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；學(xué)習(xí)上要做到學(xué)以致用、學(xué)而時(shí)習(xí)、循序漸進(jìn)并持之以恒。 <div style="text-align: center;"><b>體驗(yàn)·故事·主動(dòng)</b></div> 鄭思淇老師在分享感悟中談到：理解永遠(yuǎn)不能通過“灌輸”實(shí)現(xiàn)，教師的主要作用就是設(shè)計(jì)正確的體驗(yàn)，教學(xué)工作就是對值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)理解，而不是不顧結(jié)果的“灌輸”教材內(nèi)容，也不是為了應(yīng)試而教；時(shí)凡老師的分享以書中的四個(gè)故事結(jié)合自己創(chuàng)編的四個(gè)故事，把我們吸引到有趣易懂的境界，詮釋了目標(biāo)——理解（講故事的人），理解——目標(biāo)（聽故事的人）的關(guān)系，也使大家更好的定位講授者與學(xué)習(xí)者；郭一禾老師在分享中談到：任何追求理解的課程設(shè)計(jì)必須幫助學(xué)生們意識到他們要做的不僅僅是接受“灌輸”的內(nèi)容，還要主動(dòng)“揭示”隱藏在事實(shí)背后的內(nèi)容，并思考它們的意義：教學(xué)不是“教教材”，而是選擇性地使用教材；教材不是地圖，也不是行程安排，而是在一個(gè)有明確目標(biāo)的旅行中起支持作用的旅游手冊。 <div style="text-align: center;"><b>框架·實(shí)例·概念</b></div> 劉霞老師主要分享《理解的六側(cè)面》，從解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入和自知六個(gè)側(cè)面立體構(gòu)建了"理解"框架，這些側(cè)面能提醒我們，理解不能靠陳述事實(shí)，理解需要有一定的學(xué)習(xí)行動(dòng)和績效評估，不能因?yàn)槲叶司椭苯痈嬖V你我的理解；王薇老師分享的《逆向設(shè)計(jì)，追求理解》，以自己《豐收之歌》為案例，一步步遵循逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：從確定預(yù)期結(jié)果到確定合適的評估證據(jù)，再到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)；李燕冰老師概括了書中的主要觀點(diǎn)，從整體性教學(xué)，項(xiàng)目式教學(xué)，逆向設(shè)計(jì)，提供框架，圍繞大概念、核心概念設(shè)計(jì)五方面考量，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始思考如何為學(xué)生提供框架。 <div style="text-align: center;"><b>成就·養(yǎng)正·求真</b></div> 賴詠梅老師抓住逆向、理解、設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行分享，她認(rèn)為以預(yù)設(shè)目標(biāo)作為起點(diǎn)，評價(jià)教學(xué)作為衡量評價(jià)的效果，學(xué)習(xí)的成就感當(dāng)做預(yù)期結(jié)果；吳計(jì)媛老師分享內(nèi)容為《為理解而教》，從揭示與灌輸、質(zhì)疑與思考、時(shí)機(jī)與應(yīng)用方面入手，表明教學(xué)的正確步驟應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)需要來開展，什么時(shí)候該做什么事情應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，教學(xué)設(shè)計(jì)也要“養(yǎng)正求真”。 <div style="text-align: center;"><b>平等·批判·重構(gòu)</b></div> 劉梅芳老師分享了“讀《重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)》有感”，她提煉了書中五個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)是教育工作者永恒的課題，讀書會也是一種“教學(xué)方式”，我們互為“教師--學(xué)生”，我們之間智力平等，人格平等，自由地學(xué)習(xí)、理解，彼此喚醒對方的主體狀態(tài)；沈介華老師結(jié)合格特.比斯塔的教育三部曲和《重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)》分享了《從批判到重構(gòu)》的讀后感，在批判以“教”為中心的傳統(tǒng)學(xué)校教育的控制基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義理論，發(fā)展出“教學(xué)不必定被視為一種控制活動(dòng)，而可以重新理解和重新安排為以下一種方式：開啟學(xué)生作為主體而存在的可能性?！? <div style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí)·解放·喚醒</b></div> 梁曉江老師也以《重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)》作讀書分享，他從教學(xué)的任務(wù)出發(fā)，讓教學(xué)從學(xué)習(xí)中解放、重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)、別被無知的教師蒙蔽、期望不可能的事情，這本書道理比較深刻，內(nèi)容偏向于哲學(xué)，教育的任務(wù)在于，在另一個(gè)人的內(nèi)在喚起一種欲望，即想要以成熟的方式存在于世界并與世界共在，也就是作為主體而存在。 <div style="text-align: center;"><b>自覺·信念·蛻變 </b></div> 新學(xué)員劉慧兒老師在寒假閱讀的《你當(dāng)像鳥飛往你的山》，她從教育自覺與原生家庭的博弈思考，分享了題為《躁郁難馴萬里鷗》的讀后感。 <h1 style="text-align: center"><b>環(huán)節(jié)二：主持人總結(jié)</b></h1> 曾靈芝老師通過工作室成立以來的共讀書籍《人是如何學(xué)習(xí)的》《課堂生活》《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》《重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)》等，分享其異與同：每本書內(nèi)容側(cè)重雖各有不同，但共同闡述了教學(xué)要以學(xué)生為中心。共讀一本書，每人也會有自己獨(dú)特的思考，通過讀書分享，我們可以從不同的人身上學(xué)到不同的觀點(diǎn)。 腳步丈量不到的地方，文字可以；眼睛看不到的地方，文字可以。讀書就是最好的心靈之旅，沉浸在書籍的海洋里精讀細(xì)讀，深刻領(lǐng)悟，提升自我，重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)，追求理解教學(xué)，工作室成員學(xué)員用行動(dòng)演繹著閱讀是教育旅途中最美的姿態(tài)，追求教育的詩意與遠(yuǎn)方...... <div style="text-align: right;">文字：胡 丹</div><div style="text-align: right;">審校：曾靈芝</div><div style="text-align: right;">魯建軍</div><div style="text-align: right;">圖片：劉梅芳</div><div style="text-align: right;">制作：殷源苑</div>