專家引領聚智研思深耕評價——山亭區(qū)初中道德與法治學科團隊參加省教研員系列培訓活動

向著明亮那方

為繼續(xù)深研評價，提升專業(yè)素養(yǎng)，3月10日，山亭區(qū)初中道德與法治學科團隊在融融春日再次相聚，認真學習王少非教授關于課堂評價的真知灼見——課堂評價的方法與藝術。 專家主題講座 　　專家引領，蓄力提升。王教授從澄清與分享目標、引出證據這兩個方面，引入大量生動具體的案例，深入淺出地從理論和實踐層面對課堂評價方法進行了精準的分析和講解。 　　王教授認為教學評一致的核心是形成目標的三維體，即教學目標、學習目標、評價目標的一體化。清晰的評價目標，是保持教學方向與教學結果始終不偏離軌道的重要保證。因此，在進行科學的課堂評價時，應該基于課程標準，特別注意評價目標。為保持評價目標始終清晰，王教授提出：第一，我們應該澄清目標，做好基于情境轉換的任務設計，即幫助學生厘清目標與情境的不同，把目標納入情境，在情境中進行評價。同時也應把學習質量的評價結構向學生做好“解剖”，把目標指標化，讓學生明確評分規(guī)則，從而變成他們實行自我監(jiān)控的有效工具，幫助他們及時調整自己的學習行為。第二，我們應該分享目標，通過解釋陌生術語、提供具體的目標列表、呈現教師的教學期望、提供評分規(guī)則與檢核表或者是提供樣例對比等措施來確保學生真正做到“心中有數”。第三，教師應該依據目標設計評價，評價任務應能引出學生的辨證行為或者是目標所要求的學生認知反應。 　　科學有效的進行課堂評價，必須關注學生學習目標的實現情況，必須運用適當的方法收集學生的學習信息，必須將所收集的信息反饋給學生和自己，為學生的學習決策和自己的教學決策提供基礎，即為決策而引出信息。在此基礎上，王教授強調，我們的評價設計應該重在思考怎樣把學生的錯鑒別出來，從而引出能夠為實現目標服務的準確信息。 參與式學習 　　水本無華，相當乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。在教研員郭晨老師的帶領下，大家三人一組，展開參與式學習研討。老師們在課程標準上選定一條課程目標或學業(yè)質量標準，設計與目標相匹配的評價任務和基于學生常見錯誤的評價任務，完成兩個學習單，共研共思共提升。 　　每一次學習都是一次成長。學科團隊將在以后的教學教研中繼續(xù)深耕細作，持續(xù)加強研究，落實科學有效的課堂評價，深入實施教學評一致性的教學，不斷提升學科教學質量。