深耕作文教學，靜待習作花開——昌吉州馬紅霞名師工作室作文零批改現(xiàn)場課觀摩研討活動

姜姜姜小好

作文之法，意盡而言止者，天下之至言也。然而言止百意不盡，尤為極至。—蘇軾 　　春風送活水，堂前筆花香。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是對學生進行語文素質(zhì)綜合訓練的主要陣地，在語文課堂中一直占有舉足輕重的地位，是重點亦是難點。為了充分發(fā)揮“馬紅霞名師工作室”的引領(lǐng)作用，為了更好地提高語文教師的作文教學水平，提高學生的語言表達、文字表達能力，構(gòu)建開放而有活力的作文課堂全面提高教師的作文教學水平，3月9日，工作室通過昌吉教育云平臺智慧直播功能向全國一線語文老師直播開展了作文零批改觀摩研討活動。 本次活動，由馬紅霞老師進行作文示范課，吉木薩爾縣教研員駱建華老師，工作室全體老師以及觀看直播的全國各地對馬紅霞“作文零批改”有興趣的老師們參加了活動。本次直播，共惠及全國廣東、福建、云南、河南內(nèi)蒙、天津等19個?。ㄗ灾螀^(qū)）市的200余名一線教師，很多學校是投屏到教室大屏全語文組觀看，很好的起到了名師工作室的輻射效果。 此情深深巧筆細描 　　馬老師本次觀摩活動中呈現(xiàn)了完整的三課時大作文課。她從容淡定，舉重若輕，把“1個中心、2種課型、3分量表、4個環(huán)節(jié)、5步監(jiān)管”融入課堂，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和知識積累的不同，進行不同分工，使其各負其責,科學設(shè)置各環(huán)節(jié)具體指導(dǎo)，讓不同層次的學生都有所收獲。 起筆精彩收筆飽滿 　　葉圣陶先生曾說“教師之教，不在全盤授予，而在相機引導(dǎo)。”在教學過程中，馬老師不僅讓學生學懂，還讓學生會學，把作文之道播進了學生的心田，讓學生心中習作的樹苗愈發(fā)茁壯成長。馬老師在循循善誘中引導(dǎo)學生,結(jié)合小組討論，最后展示口頭作文，學生們豐富的想象力被充分激發(fā)，妙語連珠的表達受到聽課老師的高度贊揚，她的教學思路和設(shè)計意圖，讓我們感受到她扎實的語文功底、嫻熟的教學技巧，出色地展現(xiàn)了教師的風采。 　　“不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江海”，孩子們的寫作內(nèi)容來自于生活素材的日積月累，而寫作的技巧需要一點一滴的學習。相信有這樣一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂，有帶頭人精準的點評，有大家細心的專研，學生定能妙筆生花！ 精彩點評? 精致育人 　　課后，工作室全體成員都參與了評課研討活動。評課中，大家集思廣益，暢所欲言，氣氛熱烈。最后縣教研員駱建華老師針對本節(jié)課做了精彩點評并提出希望：千里始足下，高山起微塵。就這樣扎扎實實搞好每一次作文教研，相信在我們所有語文老師的不懈努力下，學生的作文水平一定會有更大的飛躍，最終形成“百花齊放”“百家爭鳴”的可喜局面！ 　　全國各地收看直播的一線老師，也都利用微信和QQ等方式，積極和馬老師互動，向馬老師請教作文零批改12345策略實踐中的各種問題，可見一線老師對作文零批改充滿期待。 　　聆聽了馬紅霞老師的三節(jié)作文課，從方法指導(dǎo)，當堂習作到作文講評，我們切身體會到了什么是作文“零批改”，不禁要為馬老師的敬業(yè)、專業(yè)點贊。從“學習抒情”四種方法的指導(dǎo)，我看到了馬老師潛心教學的身影；從表格式賦分評價，體現(xiàn)出的是馬老師在“零批改”方面的認真鉆研；從學生流暢的表達中，我們感受到了教師對學生的訓練有素，馬老師的真知灼見讓我欽佩，她的坦率和真誠讓我感動。作文是寫出來的，好作文是改出來的，這次聽課學習帶來的收獲體會，也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分，學生的進步在于不斷的積累與學習，老師亦是如此。（那曉云老師） 　　今天參加了昌吉州馬紅霞名師工作室作文零批改三課時大作文訓練觀摩研討課活動，讓我更直觀的感受了馬老師三節(jié)作文課不同的授課方法與批改形式，作文指導(dǎo)通過四種方法的講解，各舉幾例便于學生理解運用，尤其是鋪排這種手法的講解，無論是在座的學生還是老師都感受頗深，而且通過學生當堂作文也感受到馬老師這節(jié)課上的非常成功，是我們學習的典范。在今后的作文教學中，我要秉承馬老師的教學方法和作文零批改的模式及策略，靈活運用在自己的課堂中，不斷提高學生的寫作興趣與寫作水平！（周萬玉老師） 　　聽了馬紅霞老師的三課時大作文課，我詳細了解了作文零批改的全過程。馬老師第一課時作文指導(dǎo)課，用四個小妙招教給學生怎樣抒情，并選取大量課文中的片段作為例子，讓閱讀和寫作相結(jié)合。第二課時學生當堂寫作，學生們的寫作速度很快，表格的激勵作用不容小覷。第三課時學生互評，學生們細心傾聽當堂優(yōu)秀作文，并能找準評價的點。點評者能發(fā)現(xiàn)別人作文中的亮點與不足，小作者的收獲就更不用說了，這樣才是雙向的提升。（楊莉老師） 　　教而不研則淺，研而不教則空。作文教學是一個長期持續(xù)性的事情，無法急于求成，只有在教師和學生之間的共同配合和相互合作中，才能不斷地總結(jié)出習作的規(guī)律，才能使作文教學和學生寫作更好地契合，從而有效提高學生習作水平。 作文零批改觀摩活動雖然結(jié)束了，但給老師們帶來的思考卻是深遠的。她如一縷和煦的春風，“吹開”了語文老師的作文教學思路，“吹走”了語文老師們在習作教學中的困惑；“吹暖”了語文老師在作文教學上孜孜以求的探索之路。