精研新課標(biāo) 賦能新課堂重建新教學(xué)?中國教育夢——全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動紀(jì)實

王二寶兒

為促進(jìn)和提高教師的課堂高效性和實效性，實現(xiàn)向課堂要能力、要發(fā)展、要質(zhì)量的目的。2023年3月11日在大別山會務(wù)廳舉辦的《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動》，這是一次教學(xué)藝術(shù)的盛會。本次活動邀請了6名全國著名特級教師現(xiàn)場授課并講座，光山縣實驗小學(xué)一行16人參加了數(shù)學(xué)名師的課堂教學(xué)觀摩活動。 新課標(biāo) 新課標(biāo)是課程內(nèi)容的界定，是課程目標(biāo)的大綱，是核心素養(yǎng)的基石；新課堂 新課堂是以學(xué)生為“主體”教師為“主導(dǎo)”，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心，是以培養(yǎng)未來走進(jìn)新時代的建設(shè)者為最終目標(biāo)。新教學(xué)  新教學(xué)是指教師在教學(xué)中要結(jié)合實際情況靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,實現(xiàn)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。 　　首先是來自洛陽市的特級教師張繼剛老師給我們帶來了示范課《軸對稱》，這節(jié)空間與圖形課，張老師以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為主、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，運用多媒體教學(xué)手段逐層深入把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為玩各種數(shù)學(xué)游戲的過程，讓學(xué)生在游戲中除了學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能體驗到數(shù)學(xué)的思維方式，并培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。整節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學(xué)與實際相結(jié)合，讓學(xué)生看得見摸得著；注重了自主探索和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的時間思考、交流、發(fā)言；把學(xué)生的自主探究和老師的講解有機的結(jié)合起來，使學(xué)生的空間觀念和思維能力得到了充分的發(fā)展。 　　在《技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性》講座中張繼剛老師還為我們介紹了許多信息能力提升的實用軟件，并進(jìn)行現(xiàn)場示范希沃白板和101教育PPT，EV錄屏與如何去除水印等操作，這些強大的功能讓老師們大開眼界，紛紛感嘆信息技術(shù)的先進(jìn)與便捷。我們將在在以后的教育教學(xué)工作中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探究，扎實實踐，努力與先進(jìn)的教育教學(xué)理念接軌，構(gòu)建信息技術(shù)指導(dǎo)下的趣味課堂。 徐長青《乘法分配律》　　徐長青老師在《乘法分配律》課例中教學(xué)情感真誠，不斷激發(fā)著學(xué)生的思考與感悟，課堂氣氛歡樂。在教學(xué)過程中，他沒有滿足于乘法分配律結(jié)論的歸納，而是創(chuàng)設(shè)了一個生活化問題情境，即二十年過去了，兩位同學(xué)去探望老師，進(jìn)門后分別與學(xué)生握手，適當(dāng)拉長探究學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗乘法分配律的形成，并且在比較與辨析中深刻理解乘法分配律的本質(zhì)。整堂課我們都在歡聲笑語中度過，學(xué)生們也輕松的理解了乘法分配律的意義。對我今后的教學(xué)大有裨益。徐老師語言詼諧幽默、富有感染力，給緊張的孩子們撫平了心緒，在學(xué)生知識出現(xiàn)斷層時，通過適時的引導(dǎo)，借助數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生把（a+b）??c與a??c+b??c建立聯(lián)系，從而找到兩者表示的內(nèi)涵是一致的。最大的亮點應(yīng)是徐老師用話劇的形式，通過師生互動把兩個算式中a、b、c各表示是誰演繹出來，使學(xué)生對公式中乘法對于加法的分配律有了一個通透的理解！ 　徐長青老師執(zhí)著探索教育教學(xué)規(guī)律，倡導(dǎo)并踐行著關(guān)注生命發(fā)展的生態(tài)教育，形成了親和、幽默、自然、寬容的"簡約教學(xué)"風(fēng)格和特色。"數(shù)學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝煉，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃"一一這就是徐長青老師所提倡的"簡約教學(xué)"。簡約教學(xué)追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)。徐長青老師所提出的簡約教學(xué)吸收了中國傳統(tǒng)文化的簡約思想，“化繁為簡”、“博觀而約取，厚積薄發(fā)”，這一理論的追溯，恰恰體現(xiàn)了簡約教學(xué)的正本清源、返璞歸真的實踐特征。 　　劉德武《愛舍爾和他的的騎士圖》 劉德武老師所執(zhí)教的《密鋪》一課，利用埃舍爾和他神奇的騎士圖為導(dǎo)入，牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，以問題你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，教學(xué)過程中，劉德武老師善于傾聽和捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點并及時做出評價，并能夠利用多媒體直觀的向?qū)W生展示實例以及生活中的搭配問題引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“密鋪要做到不重不漏”，且能將這些即時生成的資源加以開發(fā)利用，這是難能可貴的也是很難做到的。 通過劉老師的這節(jié)課我們深刻的意識到情景的創(chuàng)設(shè)要用足，不能只把它作為上課的敲門磚，在整堂課甚至以后的教學(xué)中都可以充分的，反復(fù)的利用，讓情境充分的幫助學(xué)生理解知識或者建立知識間的聯(lián)系，形成一個體系。 　　數(shù)學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，推理能力，遷移類推等能力，劉德武老師在講座報告中叮囑大家：“我們既要學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更要學(xué)會數(shù)學(xué)思維”，但我們不可能天天上思維訓(xùn)練課，就希望同學(xué)們平時在課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，自己努力挖掘和提煉數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)策略等等。 數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)效果往往不能當(dāng)堂“立竿見影”，它的價值在于潛移默化和日積月累，堅持做下去必定會有收獲！ 　　錢守旺《數(shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)》 本節(jié)《數(shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)》由錢老師帶領(lǐng)我們在歷史長河和現(xiàn)實生活中對學(xué)過的數(shù)來一次再認(rèn)識，整節(jié)課下來，會發(fā)現(xiàn)錢老師的設(shè)計非常簡單，無任何非同尋常的花樣，可是這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容卻非常充實，數(shù)的產(chǎn)生，數(shù)據(jù)會說話，數(shù)——人類交流的語言數(shù)的分類及大小比較，數(shù)的表示及單位，甚至是七年級的有理數(shù)都有所涉及，而這所有的內(nèi)容，都出自于錢老師對生活數(shù)學(xué)的提煉，從奧運到運動員、吉祥物、門票……從各類新聞到時事報道……所有的內(nèi)容都是真實存在的，所有的孩子都能從中感受到數(shù)學(xué)的真實價值，這樣的學(xué)習(xí)過程是非常真實有效的。 那么，課堂信息量如此大的課堂，還有練習(xí)的時間嗎？這或許就是錢老師教學(xué)功底之扎實之所見，整堂課，幾乎都是孩子們自己在訓(xùn)練，所有的內(nèi)容都只是為孩子們提供的思考、交流平臺，每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間幫孩子們鞏固了前一知識而同時又為引領(lǐng)他們進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂教學(xué)孩子們的訓(xùn)練必定是非常扎實的。 充實的教學(xué)內(nèi)容，真實的教學(xué)過程，扎實的課堂訓(xùn)練，無需太多的講解，就能落實目標(biāo)，就能生成智慧，這就是大師的風(fēng)采，值得我們好好品，好好學(xué)！ 錢老師帶來的《新課程背景下如何開發(fā)課程資源》講座更是對我們幫助極大，解決了我們在教學(xué)設(shè)計中尋找課程資源這一大難題。選擇有意義的熱點問題，選擇振奮人心、激動不已的消息，選擇學(xué)生自身的生長發(fā)育過程都可以作為教材的資源；聚焦媒體、網(wǎng)絡(luò)，捕捉教學(xué)資源；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)元素融入教學(xué)資源；用好圖文并茂的數(shù)學(xué)繪本資源；用生動有趣的數(shù)學(xué)故事作為資源，讓我們的課堂變得有料、有趣、有味、有魂、有勁，讓學(xué)生在課堂上有安全感、歸屬感、新鮮感、卷入感、成就感五種體驗！ 　　牛獻(xiàn)禮《認(rèn)識小數(shù)》 本節(jié)課牛老師以小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，牛獻(xiàn)禮老師通過猜謎語讓孩子們想到體溫計，從而引出體溫計上刻度，然后讓孩子們?nèi)コ醪礁形蛐?shù)36.6℃與36℃的不同，讀法的不同，意義的不同。采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依賴于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點進(jìn)行了有序的板書，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。練習(xí)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對概念的理解和體會。以發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)在十進(jìn)制計數(shù)的方法為前提，以拋出一個又一個層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)問題為主，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性探討學(xué)習(xí)的活動，從而達(dá)到“教要到位，教不越位”的效果。緊抓核心素養(yǎng)，從課標(biāo)到課堂，牛老師讓教師們意識到不能只埋頭拉車，也要抬頭看路。 　　 　　張曉剛《年、月、日》 張老師在課堂前布置幾個小問題，讓學(xué)生采用前置作業(yè)的方式對年月日這節(jié)課進(jìn)行回答，在展示學(xué)生的作業(yè)的過程中，通過一步步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言，一步步的辨析，讓學(xué)生進(jìn)行評價，在生生互動的過程中，使學(xué)生對知識進(jìn)行了系統(tǒng)的掌握。 在研究2月規(guī)律的特點時，教師讓學(xué)生在觀察中找到異同點，學(xué)生在找規(guī)律時都是找了近幾年的，但有的2月是28天，而有的2月是29天存在困惑。這時教師適時提供一個12年的統(tǒng)計表，給他們的發(fā)現(xiàn)提供了支撐，在全面觀察、對比后通過相互交流，他們很快發(fā)現(xiàn)了大月、小月和特殊月的規(guī)律，學(xué)生的自信心大受鼓舞！ 　　張曉剛老師在講座《小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的實踐與探索》中通過對前置作業(yè)的分類指出：  1.前置性作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計，并不是每天、每個教學(xué)內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。一般新授課和復(fù)習(xí)課需要布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提前了解思考或提前進(jìn)行蔬理。 2.前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過于具體，應(yīng)體現(xiàn)開放性，還不能給學(xué)生太多需要動筆去完成的內(nèi)容。 3.前置性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)“少而精”，讓學(xué)生樂于去完成，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 我們在設(shè)計和布置前置性作業(yè)的總體要求是:內(nèi)容多元，形式多樣，操作簡便，評價及時。 　　短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但我們對數(shù)學(xué)教學(xué)的探索還在路上……經(jīng)過參加本次活動,我校數(shù)學(xué)組16名教師一定會在今后的教學(xué)工作中,借鑒名師的先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)方法,指導(dǎo)教育教學(xué)工作, 學(xué)以致用、取長補短、不斷進(jìn)步,更好更快地提升自己的學(xué)科教學(xué)水平,為實驗小學(xué)的教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量!